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幼儿游戏复习提纲 幼儿游戏复习提纲 第一章幼儿游戏的概述 第一节发游戏展的历史概述 第二节游戏的定义 *第三节幼儿游戏的要素和特点 一幼儿游戏的基本要素:(一) 游戏情景(二)内部心理体验(三) 外部行为表现. (一) 游戏情景:1.幼儿可以自由选择或自愿参加活动 2.幼儿自主决定活动的方式方法 3.幼儿不寻求或担忧游戏以外的奖惩 4.游戏的每一次活动过程都不一样 （二）幼儿游戏的外部表现：“看得见”的游戏 1、表情:专注认真,平和轻松,微笑,嬉笑,夸张变形,放声大笑 2 .动作:探索性动作,象征性动作,嬉戏性动作 3. 角色扮演:机能性角色,互补性角色,想象性或虚幻性角色 4, 言语:伙伴之间的交际语言,角色之间的交际性语言,想象性独白 5, 材料:有无玩具或游戏材料也经常成为人们判断儿童是否在游戏的一个指标。 （三）幼儿游戏的内部体验：幼儿是幼儿最喜欢的活动 1、游戏活动的动机:内部动机, 直接动机, 内部控制 2.游戏性体验:兴趣性,自主性,成就感,幽默感,驱力愉快 二、幼儿游戏的特点:1.想象和真实的统一.2.自由和约束的统一 3.轻松和紧张的统一 4.游戏是过程和结果统一的活动 第二章游戏的分类与价值 第一节幼儿游戏的分类 (一)从幼儿认知发展角度分类: 1、感觉运动游戏（0-2岁） 2、象征性游戏（2-7岁） 3、结构（建构）游戏 4、规则游戏 （二）依据幼儿社会性发展分类: 1、偶然的行为 2、旁观行为 3、单独游戏 4、平行游戏（小班） 5、联合游戏（中班） 6、合作游戏（大班） （三）依据游戏的功能（幼儿园常用）: 创造性的游戏：角色游戏、结构（建构）游戏、表演游戏 有规则游戏：益智（智力）游戏、体育游戏、音乐游戏 第二节幼儿游戏的价值 一促进幼儿身体的生长发育 （一）游戏促进幼儿身体基本动作和技能的发展 基本动作：抓、爬、滚、跑、跳、攀登、投掷 大肌肉动作和小肌肉动作 （三）游戏促进幼儿身体动作协调能力的发展 运动能力发展过程的基本问题是如何控制运动。 运动控制——运动的一致性和一贯性 （四）游戏促进幼儿身体适应能力的发展 二游戏促进幼儿的认知发展 （一）游戏能丰富幼儿的知识，培养其学习能力 1、游戏能丰富幼儿对事物的认识 2、游戏能够丰富幼儿的社会性知识和经验 3、游戏能够加深幼儿对周围事物的认识 （二）游戏促进幼儿思维能力的发展 1 、游戏为幼儿提供积极思维的机会 2、游戏促进幼儿具体形象思维和抽象逻辑思维的发展 3、游戏促进幼儿发散性思维的发展 4、游戏促进幼儿解决问题能力的发展 （三）游戏促进幼儿想象力和创造力的发展 1、游戏促进幼儿想象力的发展.游戏的虚拟性和象征性特征 2、游戏促进幼儿创造力的发展 （四）游戏促进幼儿语言的发展 1,语言伴随游戏始终 三、游戏促进幼儿的社会性发展 （一）游戏为幼儿提供了社会交往的机会，发展了幼儿的社会交往的能力（二）游戏有助于幼儿克服自我中心化，学会理解他人。 （三）游戏使幼儿学习社会角色，增强社会角色扮演的能力 （四）游戏有助于幼儿掌握社会行为规范，形成良好的道德品质 （五）游戏有助于幼儿增强自制力 四、游戏促进幼儿的情感发展 （一）游戏丰富幼儿积极的情绪情感体验. 游戏的兴趣性特征 （二）游戏发展幼儿的成就感，增强自信心. 游戏的主动性特征 （三）游戏发展幼儿审美情趣和情感 音乐游戏、表演游戏.游戏的材料、环境 （四）游戏可以消除幼儿消极的情绪情感案例：游戏治疗法 第三节游戏与幼儿园教育 1 游戏的法规地位 《幼儿园工作规程》（1989） 《幼儿园教育指导纲要》（2001） 《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（2010） 《教师教育课程标准（试行）》（2011） 《 3-6岁儿童学习与发展指南》（2012） 2 游戏信念——学前教育工作者的独特信念 游戏是幼儿园的基本活动 游戏是幼儿最喜欢的活动 游戏是幼儿最必需的活动 （一）游戏和幼儿园课程的关系 1.游戏是幼儿园课程内容的组成部分 2.游戏是幼儿园课程实施的重要途径 （二）幼儿园课程中几种诠释游戏存在的模式 1.游戏是附加的娱乐活动 2.游戏是改装的教学活动 3.游戏是发展社会性及情绪的活动 4.游戏是儿童全面发展相整合的活动 (三）我国游戏与课程融合的几种形式 1.分离型——游戏和教学在时间上彼此分离 2.交叉型——教学的内容在游戏中得以运用，或在游戏中发现问题又回到教学中解决 3.融合型——教学追随和支持着幼儿在游戏中的学习，教学与游戏的关系表现为“以游戏为中心的学习” (四)幼儿园以游戏为基本活动的实现 （一）对幼儿园游戏理解的误区 （二）对幼儿园以游戏为基本活动的误解 （三）以游戏为基本活动应关注的问题 （四）“幼儿园以游戏为基本活动”的实现 1.生活活动（减少消极等待时间） 2.教学活动（模