《琵琶行》教学设计 统编版高中语文必修上册.docxVIP

《琵琶行》 【学习目标】 1.理解诗人形象，把握主题意蕴和情感内涵。 2.通过群文阅读，赏析古诗音乐描写艺术。 【学习准备】 1.查找李贺《李凭箜篌引》和韩愈《听颖师弹琴》，查阅诗人生平和诗作创作背景。 2.借助学习任务单，完成基础预习。 【学习进程】 一、导入 经过安史之乱，唐朝由盛转衰，通过前期的梳理，我们知道，白居易作为中唐诗人，用联想代替自述，结合与琵琶女的相似经历，以联想生情的方式吟唱了一曲“感时伤世之痛”。 二、情境任务 （一）学习任务一：欣赏演奏，研习手法 学习活动：朗读《琵琶行》中第2段具体描写琵琶女演奏的诗句，梳理诗中琵琶乐音及旋律变化的手法及效果，按照提示完成表格。 例句 手法 效果 预设： 例句 手法 效果 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语 拟声 用“嘈嘈”“切切”两个叠词来模拟琵琶大小弦弹出不同的声音效果。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘 比喻 用“嘈嘈切切”交错杂弹比作“大珠小珠落玉盘”，既有听觉形象又有视觉形象，表现琵琶声特有的清脆悦耳。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣 比喻 用银瓶乍破、铁骑突出、刀枪齐鸣比喻音乐暂歇后突然迸发出激越雄壮的声音。 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难 通感 通过视觉来展现听觉，突出声音或婉转流畅，或滞塞难通。 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白 衬托 “东船西舫”这里可以借诗人与客人，即用听众的感受“悄无言”，来衬托琵琶女演奏技艺的高超；“江心秋月白”是自然环境，用来衬托“声有尽而意无穷”的艺术效果。 评价要点：对《琵琶行》第二段关键句的摘引是否合乎表格提示，解读过程中能否准确点明手法和艺术效果。 小结过渡：《琵琶行》是一首长篇乐府诗，音乐描写生动形象，叙说的人生故事更能引起人们的共鸣。 （二）学习任务二:人物比较，梳理叙事 学习活动：阅读《琵琶行》第3.4段，补写下列表格。 琵琶女 白居易 过往 如今 过往 如今 关键句 预设： 琵琶女 白居易 过往 如今 过往 如今 名动京城 委身商人 身居高位 进谏遭贬 艳盖群芳 年长色衰 声名远播 谪居病卧 人捧人妒 孤身一人 春风得意 情境凄凉 年年欢笑 独守空船 高朋满座 取酒独倾 关键句 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 评价要点：是否能够贴合文本，言之有据，角度多样。 小结过渡：清代诗评家方扶南曾说：“白香山‘江山琵琶’、韩退之‘颖师琴’、李长吉‘李凭箜篌’，皆摹写声音至文。”让我们通过群文阅读，体会诗人在音乐描写中的情感以及对社会人生的感悟。 （三）学习任务三:群文阅读，综合探究 学习活动1：分析《听颖师弹琴》和《李凭箜篌引》这两首诗在音乐描写上各自的特色和相同点，完成下列表格。 作品 特色 相同点 《听颖师弹琴》 《李凭箜篌引》 预设： 作品 特色 相同点 《听颖师弹琴》 虚实结合，先正面描摹，后侧面烘托。前面十句直接描写颖诗弹琴的特点，后八句是通过诗人的感受来表现音乐的魅力。 （1）都用具体的物象来比喻乐音及其旋律变化。 （2）音乐旋律的描绘中融入诗人的情思。 《李凭箜篌引》 想象奇特，形象鲜明。开头四句有虚有实，打破常规；余下八句都是对乐声及其效果的想象描写，充满浪漫主义色彩。 评价要点：能够针对具体的诗句、形象、情感进行针对性的评价。 小结过渡：与韩诗，李诗相比，白诗篇幅较长，内容丰富。从音乐描写来看，前两首诗主要描写演奏家的演奏效果及诗人的感受，而《琵琶行》中共写了三次琵琶女的演奏，以此来贯穿全诗。结合这三首诗的音乐描写，你是否可以描写一段自己印象深刻的声音？ 学习活动2：结合这三首描写音乐的至文，小组合作，尝试提炼诗歌中音乐描写的技巧。 预设： （1）通过正面与侧面来描写音乐。正面描写常常通过拟声、比喻、想象等手法形象描绘音乐特点及旋律变化，其中的比喻手法可分为以声喻声、以形喻声两种。侧面描写是指可以通过自然环境的渲染及诗人感受烘托音乐演奏效果。即以景染声，以感衬声。 （2）音乐演奏常常融入演奏家的身世命运，而音乐欣赏常常融入欣赏者的人生感悟。 评价要点：能够结合所学分类概括，言之成理即可。 三、课堂总结 “情动于中而形于言”，李白的梦游天姥、杜甫的登高、白居易“同是天涯沦落人”的同病相怜，都用自己独特的方式，抒发了自我生命的诗意。学习他们的这些诗歌，不仅要和当时的时代环境结合起来，还要考虑诗人自身的生命气质，此外还要调动不同诗体形式的作用特征。 同学们，在中国文化史上，唐朝犹如一道亮丽的风景线，傲然屹立在诗词发展的高峰上。抬头可见历史的辉煌，转身可睹文明的传承，看交相辉映的仙鹤浮于现实，与璀璨历史中的文明遗存遥想对望…一首首脍炙人口的诗歌，一曲曲荡气回肠的韵律，一串串珍贵典雅的印记，都体现着唐诗独有的魅力。 【布置作业】 1.模仿诗人描写音乐的手法，描写一段令自己印象深刻的声音。 2.拓展阅读李贺的《梦天》，韩