2020年西南大学岗培考试复习要点_高等教育学.docxVIP

北大改革标志性事件 高等教育的理念重点把握（见教材详细阐述）： 德育是基石， 名词解释强调基本概念，重点把握：高等教育理念，高等教育制度（学校制度、招生考试、），高等教育内部构成（教师、学生、课程与教学）， 简答题：观点阐述（某一主题涉及的观点），eg国内外高等教育的特点（对已有高等教育特点的归纳）、高等教育内部构成要素（学生学习特点、课程的主要特征eg专业性、探究性等）、高等教育遵循原则、师生关系的特点、招生考试类型等 论述题：我国德育改革的认识、困境、举措，我国高等教育发展的新趋势（eg现代化、双一流）、高等教育教师和学生特点、  第一章 高等教育的发展 一、外国高等教育：现代高等教育的特点是什么？ 1. 高等教育的数量、规模和结构的可持续发展； 2. 高等教育的职能多样化； 3. 高等教育日益国际化； 4. 高等教育的管理的现代化； 5. 高等教育被纳入终身教育体系。 二、我国高等教育： 1. 萌芽（萌芽于夏商奴隶社会时期）、形成（我国高等教育形成于封建社会末期。京师大学堂是中国第一所国立综合性大学，是北京大学的前身。北大改革：1917年，蔡元培对北京大学进行改革，围绕办学理念、办学宗旨、学科建设、管理体制额等方面进行9个改革措施） 2. 发展（新中国高等教育发展7阶段） (1) 1949-1956 起步阶段 (2) 1956-1966 探索阶段 (3) 1977-1985 恢复与发展阶段 (4) 1985-1992 改革起步阶段 (5) 1992-1999 改革初探阶段 (6) 1999-2010 改革深化阶段 (7) 2010-至今 综合发展阶段 三、高等教育的发展：特征（经济性、文化性和政治性对高等教育发着的影响，高等教育对三者功能的影响） 第二章 高等教育的理念 一、高等教育的理念： 1. 哲学基础（基于理性主义与功利主义的高等教育理念）； 基于理性主义的而高等教育理念认为，高等教育是理性的产物与发展理性的工具，并把大学看作探寻知识与寻求真理的场所，其宗旨是探索普遍真理和完善人格。 在高等教育哲学领域，在功利主义哲学的引领下，不仅将高等学校看作探索真理的场所，更强调高等学校要适应时代变化、满足环境需要、解决实际问题。 2. 高等教育理念内涵分析（教学与研究、专业与通识、传统与变革） 所谓大学理念，就是指人们对哪些综合性、多学科、全日制普通高等学校的理性认识、理想追求及其所形成的教育思想观念和教育哲学观点。 教学与研究，是高校嘴基本的两种职能，也是大学教师学生身份的两个重要方面。 专业与通识，由于受理性主义与功利主义、人文主义与科学主义等不同高等教育理念的影响，通识教育与专业教育也在法阵过程中此消彼长，在冲突中不断走向融合。 传统与变革，高等教育发展及变革的过程，就是一个随社会的发展和变革，不断实现新的文化觉醒和进行理念创新的过程。大学理念是大学的时代精神，它总是伴随着时代的发展和大学制度的变迁而发生变革。 二、西方高等教育的理念： 1. 四个问题：大学是什么？大学应该做什么？大学要培养什么样的人？大学如何培养人？ 2. 西方高等教育理念的五种类型：教学型、研究型、精英型、自由型、公民型。 三、我国高等教育的理念： （一）我国高等教育理念的演变： 1. 古代大学理念的特征：(1) 注重道德，关注人格的养成；(2) 注重文化的多元整合；(3) 具有明显的直观性、猜测行和非科学性。 2. 近代、新中国成立初期、世纪90年代末至今我国高等教育理念 近代：该阶段为高等教育理念转换过程中，受过西式影响的蔡元培、梅贻琦、竺可帧等知识经营的思想，都为我国现代高等教育理念提供了源泉。中国近代的高等教育理念，虽然形式上基本属于西方一致的产物，但是也没有完全与我国教育文化的传统割裂开来。可以说，这一阶段人们对高等教育的现代性认识仍是模糊的，缺乏现在高等教育所必需的系统建构，加之根深蒂固的传统学术文化影响，我国高等教育的转型也不够彻底。但是近代我国高等教育理念的萌芽与发展，也对后期我国高等教育的发展有着积极而深远的意义。 新中国成立初期：？？？ 20世纪90年代末至今：在新的大学理念的引导下，我国大学逐渐建立了包容性的大学办学观，如倡导名剑资本举办、允许中外合作等。中华人民共和国成立后，我国开始探索既符合社会主义政治经济制度又符合高等教育发展规律的高等教育理念，道路曲折但取得了新的巨大成果。一个多世纪以来，我国高等教育理念形成和法阵的过程，实际上是一个在继承中重构的过程，也是我国高等教育独立自主、改革创新的发展过程。 （二）从校长的办学理念看高等教育理念的发展：蔡元培（思想自由、兼容并包）、梅贻琦（a，实行智育、德育、体育、美育、群育并进的教育放在；b,要建立涵盖自然科学、社会科学、人文科学的通识课程体系；c，反对灌输式教学，倡导启