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国家课程校本化实施方案 国家课程在一定意义上来说具有“普遍共性”，由于对国家课程功能认识的偏差，导致实施中有窄化课程功能的倾向；片面或肤浅理解课程实施的特色化，没有体现学生的学习与发展；强调课程资源的整合，忽略了教师与学生教学资源的创生。在实施过程中为了更好满足学校、学生的需要，就必须根据不同学校的学生地域、文化等因素的差异对国家课程的进行“二次开发”。 国家课程校本化实施，是课程实施的应有之意，同时也逐渐成为建构“三级课程体系”以来实践者的共识，其本质是学校根据实际情况实施国家课程的过程。在国家课程校本化实施过程中，提高国家课程的适切性，让课程实施更好地促进学生发展，促使学校形成办学特色。 一、组织机构 国家课程校本化实施领导小组 组?长：沈俊涛 副组长：刘四红、孙力银 成?员：王恒、储成冬、薛宣华、田志成、各学科组长、各备课组长 二、推进国家课程校本化的依据 1.基于教情。每位教师的教育教学活动都具有以下几个方面的独特性，即教育教学素养的个体差异、教育教学风格的个体差异、对教育教学价值的个体偏好、对教育教学文本材料的个体理解等。正是因为存在这些不同，每位教师对国家课程及其载体——教材的处理必然打上自己的独特烙印。? 2.基于学情。每位教师在不同的学校任教、执教不同的班级，面对的学生都是不同的、存在巨大差异的。这些不同的学生带进课堂的“经验”是不同的，这些不同的经验与国家课程实施载体——教材的联结方式、理解方式、体验方式与内化方式都是不同的。而这些基于学生经验的不同而带来的以上方式的不同，则决定了教师国家课程实施方式的具体差异。? 3.基于校情。同样，不同的学校为教师提供的教学条件与教学资源不同，而这些不同也必然会体现在教师对国家课程实施的不同处理上。? 4.基于地方。我校位于风景秀丽的AAAA级国家森林公园宝华山下，具有独特的佛教资源和自然资源、人文资源。随着经济的迅猛发展，宝华镇外来务工人员急剧增加，就读我校的外来务工人员子女也逐年增加。这些学生来自全国各地的学生生活习惯不同、原有的知识水平差异很大。这些，都是我们进行课程教学时的有效资源。 三、实施要求 在进行国家课程校本化实施过程中，一方面需要教师（也包括学校）根据课程目标，在保证目标达成的前提下，依据实际情况进行个性化教学设计，开展教学活动；另一方面则要充分了解学生的学情，包括学生的认知基础，学生的学习能力，学生的生活经验等，努力让学生在原有基础上得到最大发展。为此，让学生的学习真正发生，让他们有兴趣，有经历，有发现，是国家课程得以校本化的关键。 1.优化集体备课。加强集体备课的管理，层层落实三次备课。片区合作共同体集体备课，重在个备。教师个人首备，要自己认真研读教材，有选择的参考相关资料，独立设计教案，杜绝照抄别人教案的现象发生。备课要由重备“教”转变到重备“学”，备学生、备学情、备学法。学校备课组研讨，要备教学预习案以及预习效果检查方法，备好当堂训练和巩固训练。片区合作研讨后，教师要结合本校实际和班级学生学情以及教师个人特点，有针对性地进行个性化修改。课后要针对课堂教学进行反思，写出有价值的教学后记，要把课堂检测效果反馈给教研组，以便分析原因与调整检测内容。强化对集体备课过程的监控，力争做到目标有效、环节有效、活动有效、指导有效、训练有效，坚决避免集体备课流于形式。 2.优化课堂教学。教师上课，要有强烈的目标意识、质量意识、效益意识。教师进课堂要精神饱满，将微笑带进课堂。教学做到“三要”：目标要明确，容量要充足，重点要突出;“三互”：师生互动，三维（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）互举，（课堂）内外互延；确保学生实现“三有”：课课有得、课课有思、课课有悟。课堂教学评价坚持同样内容比效率，同样效率比效果，同样效果比效益。 3.优化作业的布置与批改。作业布置数量要精、质量要高。对片区合作研讨确定后的“预习导学”（温故导学）、“当堂训练”、“巩固训练”等，也必须结合学校实际和班级学情进行适当的删减或增加，实行分层作业，留给学生自由思维的空间和补习弱科的有效时间，努力做到“三布置三不布置”和“五必”：布置启发性思考性作业，不布置死记硬背机械训练作业；布置可选择性有层次性作业，不布置重复性作业；布置课外研究性作业，不布置繁难偏旧作业；“五必”，即有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评、布置学生的作业自己必须先做。课堂作业一定要在课内完成，不得挤占学生课间活动时间，严禁拖堂，课间十分钟要让所有学生到室外进行有氧运动，不允许留在室内。 4.优化检测和辅导。课堂跟踪，当日练习、每周检测、单元过关，要严格把关，把重点落在掌握学情、把握教情、发现问题、解决问题四个环节上。每次考查，必须进行试卷分析，进行失分率、失分人数以及达标率、优秀率统计，认真填写试卷分析表。对于错题，