2018年电大《学前儿童语言教育》形成性考核册(1-4)及答案 .pdfVIP

2018 年电大《学前儿童语言教 育》形成性考核册(1-4)及答案 D 第 2 页 共 20 页 第 3 页 共 20 页 第 4 页 共 20 页 第 5 页 共 20 页 2、心理因素 心理因素包括知识经验的积累、认知能力的发展、心理素质的差异三个方面，其中 最为重要的是大脑的认知能力。 3、社会因素 较为重要的是儿童的社会生活环境，成人语言观和儿童教育观的影响。 7.学前儿童语言教育的研究任务，主要包括哪两大方面？ 答：1、进一步探索学前儿童语言教育的功能和作用 1）促进学前儿童语言和行为的社会化进程； 2）提高学前儿童的学习能力，促进其智力发展； 3）促进学前儿童语言学习的兴趣； 4）学好口语，提高早期阅读能力，为学业成就和未来成功打好基础。 2、解释学前儿童语言发展过程及现象，揭示学前儿童语言发展的特点与教育规律， 并运用规律来促进学前儿童的语言发展。 8.与传统的儿童语言教育相比，学前全语言的教育有什么新要求？ 1、传统的儿童语言教育比较强调口语能力的发展，而对学前儿童阶段的识字阅读 教学和前书写能力的培养有疑义。学前全语言教育则强调了在重点发展儿童口语的同 时，利用儿童极强的无意识的语言学习能力，积极培养他们对书面语言的兴趣和认知能 力，促使他们尽可能早地掌握初步阅读的能力，使之成为主动的学习者和学会学习的实 践者。 2、传统的儿童语言教育仅强调母语教学，而学前全语言教育则在强调重点发展儿 童母语能力的同时，也积极地对他们进行第二语言能力的启蒙。利用儿童学习语言的最 佳时期，早 日开发对外语语音和文字符号的认知能力与兴趣，以减少成人后的母语习惯 对学习外语的不利影响。 3、传统的儿童语言教育主要发展儿童的口语能力，而学前全语言教育的 目标是以 儿童整体语言能力的发展为手段，来促进儿童创造性的认知特征、情感特征、人格特征 以及身体动作的发展，充分体现了儿童素质教育对全语言教育的要求。 四、论述题 学前儿童语言学习有哪些重要特点？ 第 6 页 共 20 页 第 7 页 共 20 页 姓 名： 学前儿童语言教育作业 2 学 号： 得 分： 教师签名： 根据教材第二章内容，填写下列表格。请归纳出不同阶段儿童语言发展的特点，并 整理出相应的语言教育活动策略。 特点 教育活动 0—3 个月：1、听觉敏锐，0—4 个月阶段：1. 对语音较敏感具有一定 用各种语音和声音 的辨音水平；2、与成人 来刺激婴儿，培养婴 面对面进行“交谈”时婴 儿有意倾听的习惯； 儿会产生交际倾向；3、 2.经常和婴儿进行 能发出一些简单的音节， 面对面语言交流的 多为单音节。 发声感染；3.开展有 4—8 个月：1、经常发出 趣的游戏活动，训练 连续的音节；2、与成人 听音和发音能力。 交往中出现学习规则的 4—10 个月阶段：1. 雏形；3、能辨别一些语 继续用语言刺激婴 0 调、语气和音色的变化； 儿，进行模仿发音练 至 语 4、懂得简单的词、手势 习；2.用强化、鼓励 3 音 和命令，理解具有情境 方法进行相互模仿， 岁 性；5 、出现小儿语，会 诱导婴儿发音；3. 用语音来吸引别人的注 开展语言游戏，提高 意。 听力和发音水平。 9—12 个月：1、不同的连 10—18 个月阶段：