《爬楼梯的学问》+小学数学+高新区+高新第一小学+x_《爬楼梯的学问》+小学数学+高新区+x小学+x.docxVIP

爬楼梯的学问 教学目标： 1：遇见复杂问题，能用枚举法尝试解决； 2：学会利用枚举法解决实际问题，并能进一步优化； 3：能用简洁的语句描述发现的规律并应用解决。 教学重点： 学会利用枚举法解决实际问题，并能进一步优化。 教学难点： 学会利用枚举法解决较复杂的实际问题。 教学过程： 一：出示例题，引发思考； 例题：某人上一段有9级的楼梯，如果一步可以上一级，也可以上两级，则他共有多少种不同的上楼方法？ 师：同学们，请认真读题，想一想，我们可以怎么办？大家可以尝试独立解决。 师：经过一段时间的思考，想必每位同学都有了自己的思路，现在以小组为单位，大家互相分享一下自己的想法，取长补短。 二：简单枚举，寻找规律； 师：刚在同学们思考过程中，老师发现不少同学都从最简单的情形一个一个思考，大家一起来看看。 三：纵横交错，发现规律； 师：通过前四种的总结，大家发现了什么？5阶台阶时，需要走几步？ 四：列表观察，总结规律； 师：如果我们用表格来表示，那么可不可以一目了然呢？ 五：难度提升，深度思维； 师：刚才大家解决了一次可以迈两个台阶的难题，如果，一次可以迈3级台阶呢？ 想一想：某人上一段有9级的楼梯，如果一步可以上一级、两级，也可以上三级，则他共有多少种不同的上楼方法？ 六：拓展知识，丰富素养。 数学小知识：像1、1、2、3、5、8、13、21、34、55、89 ........这样的数列，从第3项开始，每一项都等于前两项之和。我们称它为“兔子数列”，你知道它还有什么名称吗？请你动动小手查一查吧！