《月是故乡明》_x《月是故乡明》教学设计微课公开课教案教学设计课件.docxVIP

[教学案例·小学语文] 《月是故乡明》教学设计 作者姓名： 赵静 学 校： 西安经开第一学校 联系方式： *********** 《月是故乡明》教学设计 西安经开第一学校 赵静 *********** 设计理念： 自古以来，月亮就寄托了中国人的思乡之情。本单元教学目标是体会作者表达的思想感情，针对这一点，本课设计围绕月亮展开，品读作者对故乡月亮的描写，对比作者走过的月亮，看到过的月亮，更加衬托出家乡月亮的特别，从而激发了作者对久别家乡的浓浓思念之情。拓展环节，给学生呈现从古至今，我们寄情于月的诗句，感受别样的月亮，感受每个人心中不同的细腻的情感，引导学生，尝试表达属于自己独特的情感，借景抒情。 课前准备： 针对线上教学的特殊性，时间紧、互动有局限，所以课前准备设计了三个方面： 作者背景，学生自主了解，课堂就针对作者借月思乡加以突出即可。 字词环节，也针对五年级同学，采取先自学，课堂教师引导同学学习重点词语即可。 3、自主预习，尝试解决问题：在月光下，季先生回忆了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受？ 线上教学过程： 直接入题，提出课前思考内容。（3分钟） 自古以来，月亮就寄托了中国人的思乡之情。今天走进季羡林老先生的世界，感受老先生的童年，感受老先生的浓浓思乡之情。 【理念】线上教学，时间紧凑，课前已经预习铺垫，课堂中直接引导孩子思考核心问题，季老先生怎样具体描写一件事情，表达自己的情感。 【操作说明】针对线上教学，课件出示问题，留给学生时间，可在讨论区用文字的形式来呈现自己找到的相关段落和句子。 品味情感，学法采撷。（12分钟） 同学们，在之前的课文学习中，我们掌握了很多方法，这节课我们可以自己试一试。课件出示学习方法。 （1）细数往事，浅谈感受。 在月光下，季先生会想到童年时数星星、摇知了的趣事。如果你就是季先生，能说说当时的心情吗？说说回忆往事时的感受吗？ 季羡林先生的故乡在山东西北部大平原上。那儿没有山，村里面积的一多半是几个大苇坑，他总会看到天上的月亮和水里的月亮相映成趣，甚至做梦也会看到两个月亮叠在一起，是那样晶莹澄澈。读读下面这段话，想象当时的情景。 你见过这样的情景吗？我曾见过，每当回想起那一幕，心头就会响起一首歌《月之故乡》，歌里反复唱着：天上一个月亮，水里一个月亮。天上的月亮在水里，水里的月亮在天上。低头看水里，抬头看天上。看月亮思故乡，一个在水里一个在天上……仿佛月亮与水，与故乡，总有着不解之缘。来听听这首歌吧!（播放歌曲） （2）对比阅读，品味作者的思想情感表达。 季羡林先生是中国国宝级大师。因为求学，他在故乡只呆了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯。他住过济南、北京、欧洲，到过近三十个国家，见过许许多多美妙绝伦的月亮。 师总结：无论他乡月正好，只道月是故乡明。季羡林先生毫不掩饰自己的思乡之情，他通过对比表达感情，或者直接抒发思乡之情。 思考：你有没有过类似的情感呢？ 【理念】以情为主，围绕季老先生回忆童年在故乡的快乐记忆，感受老人家的留恋和思念，边读边悟，以读为主，读出作者的内心感受，读出作者的浓厚深情。从而体会季老先生的写作手法，衬托出见月无数，却唯独留恋故乡的月亮。 【操作说明】师生共读，对比阅读，配乐朗读，多种朗读，融合在冰冷的电脑屏幕之间，温暖教师和学生的心，从而感受季老先生的写法，适合在线上教学时的使用。 吟诗悟情，升华主题。（3分钟） 配乐朗读古诗，听古诗。 【理念】升华作者的情感，让我们走进季老先生的心里，感受作者对故乡的思念。 【操作说明】选取了两首非常深情的《婷婷姐姐唱古诗》，望月怀远和月夜忆舍弟，感受月亮中蕴含的情感和每一个人的独特情感。 师总结：童年是园中快乐事，是皎皎天上月，是厚重祖孙情，更是浓浓思乡情！ 课后辅导以及作业批改：（2分钟） 继续品读《月是故乡明》的情感表达，配乐朗读全文。 拓展借月抒情的其他文章。 教学效果： 学生通过这节课的品读，对借景抒情的表达效果感受颇深，感受到了作者的思乡之情，读懂了作者如何把一件事情写具体，从而采撷方法，运用对比的手法，表达自己的内心情感。 本节课的教学设计非常适合线上教学，以读促教，以读为主，借助多种朗读方式，让学生能够走进作者的内心世界，和作者一起回忆童年的快乐回忆，激发学生自己内心的细腻情感，从而愿意把自己的内心情感记录下来，学生反馈良好，整节课沉浸在深情的朗读中，犹如皎洁夜空中，我们都在抬头仰望，看见那一轮明月！