【二年级下册第二单元】第5课健康游戏我常玩（第二课时）教学设计（思政课）精品，好用.doc

4 - PAGE 1 课题 健康游戏我常玩(第二课时) 1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，包括学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等） 《健康游戏我常玩》是部编教材《道德与法治》二年级下册第二单元《我们好好玩》的教学内容。本单元的4课内容通过选择健康的游戏玩、了解传统游戏的玩法、创造性地改进游戏的玩法以及安全地玩游戏，引导学生更健康、更有创意、更安全地去玩游戏，从而获得健康的成长。 《健康游戏我常玩》是依据课程标准“健康、安全地生活”中的第8条“使用玩具、设备进行活动时，遵守规则，注意安全”和第9条中“不到危险的地方去玩，避免意外伤害”而编写，是本单元的开篇内容，包含三个板块的内容，“什么游戏我常玩”旨在引导学生调动生活经验，交流常玩的游戏有哪些；“游戏诊断会”，承接上文，旨在引导学生对自己及小伙伴常玩的游戏进行反思与辨析，明确哪些游戏是有益健康的，哪些是不利于身心健康的；“选个游戏玩一玩”是本课的实践环节，旨在通过实践，使学生对前面所学的观念加深体会。通过本节课的学习，引导学生树立健康游戏的观念，学习辨别有益、健康的游戏，学会根据具体的情况选择适合的、健康的游戏，从而玩得健康，玩得快乐。 本课时主要学习第三主题的内容，“选个游戏玩一玩”。 2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等） 游戏是孩子的天性，是学生成长的重要途径。通过平时的观察、了解，我发现二年级学生由于年龄小，都特别喜欢玩游戏，但是，他们的自控能力、判断能力又都处于正在发展、还不完善的阶段，对于许多游戏的性质或玩耍时都缺少一个正确的认知和行为能力，不知道什么是健康的游戏，也不知道如何健康地玩游戏，对在什么情况下玩，玩多长时间等，都需要家长和教师的不断教导、帮助和提醒。 《健康游戏我常玩》这一课，主要是对学生进行游戏观念的引导，帮助他们辨识游戏的利弊，并能根据时间、场地、伙伴等情况来选择健康的游戏，同时，学会健康地玩游戏，获得健康、安全地成长，实现从消极的预防游戏可能带来的危险到通过玩游戏来促进学生健康的成长。 3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科核心素养，描述学生经历学习过程后，应达成的具体学习目标） 1.知识与技能：知道要根据自己及游戏环境等具体情况，选择合适的游戏。 2.过程与方法：通过辨析、讨论、体验模拟等活动，引导学生学会考虑玩游戏时各种条件、状况，提高学生因地制宜选择健康游戏的能力。 3.情感、态度与价值观：通过交流分享、现场体验，感受同样的游戏，不同的伙伴、不同的环境，玩的感受不一样，培养学生从游戏中获得积极的情感体验。 4.学习重点难点（确定重点和难点的原因分析、突破策略） 教学重难点：学会根据自己及游戏环境等具体情况，选择合适的游戏。 5.学习活动设计 环节设计（根据课堂教与学的程序安排） 设计意图（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 教师活动 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等） 学生活动 （学生在真实问题情境中开展的学习活动，与教的环节对应） 评价活动 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、程序与工具等；基于学生行为表现证据判断学习目标的达成度） 导入新课 通过谜语游戏调动学生的兴趣，营造轻松快乐的氛围。 (导学单) 一、导入新课 猜谜语。 继续学习第5课，揭示课题：健康游戏我常玩 生猜谜语。 读课题 讲授新课 本环节先通过《飞飞生病了》的故事，引发学生对如何选择合适游戏的思考，即我们选择游戏时要考虑到身体状况、天气情况、场地等因素。接着，教师创设不同的生活情境，让学生将思考中得出的方法运用其中，过程中，教师适时追问，现学现用，将选择健康游戏的能力培养落到实处，体现了课堂教学回归到生活现实的特点。 二、健康游戏我会选 1.通过上节课学习，发现同学们常玩的游戏可真不少。可是，这些游戏是我们想玩就能玩的吗？来看《飞飞生病了》的故事： 星期天的上午，飞飞在家写作业。妈妈临出门前对他说：“今天外面有雾霾，空气不好，写完作业就在家玩拼图游戏吧。”飞飞头也没抬，说：“妈妈，好的。” 不一会儿，飞飞的作业写完了，他一人在家玩拼图游戏，觉得很没意思，便决定去外面去踢球。 来到户外，飞飞尽情地在操场上踢足球，他觉得玩的真爽。 可是，第二天，飞飞就觉得身体很不舒服，到了医院检查，医生要求住院治疗。躺在病床上，飞飞对妈妈说：“妈妈，我错了，我不应