第9课《论教养》教学设计 统编版语文九年级上册.docxVIP

《论教养》教学设计 学科 语文 年级 九年级 学期 秋季 课题 论教养 教科书 书 名：统编版教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2018年6月 教学目标 1.把握作者观点，思考“教养”的真正含义，能够领悟怎么样做一个有教养的人。 2.体会本文观察细致、事例生动、说理深刻明晰、行文自然晓畅的特点。 3.联系生活中的正反实例进一步理解“教养”对为人处世的重要性。 教学内容 教学重点： 1.把握作者观点，思考“教养”的真正含义，领悟怎么样做一个有教养的人。 2.掌握议论文的文体知识。 教学难点： 1. 提升学生的人文素养，注重生活细节，成为讲文明、懂礼貌的社会主义接班人。 教学过程 新课导入 （1）出示视频。（教养就是一种文化和品德修养，归根到底，教养就是：心中有他人） 师：一个人的高贵不在能力，在于骨子里的教养。在《傅雷家书》中，傅雷一直教育儿子要注意生活中的习惯和礼节。例如：到别人家中，要脱下围巾，以示礼貌；见到师长或老年人，“手要垂直，人要立直”，以表敬重。在他看来，一个人真正的高贵，不在于声名的大小，财富的多少，能力的好坏，而在于内心的教养与修为。那么，怎样才能成为一个有教养的人呢？获得教养的途径又有哪些呢？今天就让我们一同走进利哈乔夫的《论教养》一文，一同探讨什么是真正的教养。 出示学习目标。 1.把握作者观点，思考“教养”的真正含义，领悟怎么样做一个有教养的人。 2.体会本文观察细致、事例生动、说理深刻明晰、行文自然晓畅的特点。 3.联系生活中的正反实例进一步理解“教养”对为人处世的重要性。 二、新课讲授 （1）作者简介 【利哈乔夫】（1906—1999），20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。作为文化大师，他把一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。在本篇文章中利哈乔夫告诉我们，教养不仅来自家庭和学校的教育和培养，而且可以得之于自我修行和养成。只有把培养优雅风度、追求高尚人格作为人生目标，自觉践行得体文明的处事方式。 （2）辨析字词 学生自主阅读，借助工具书，扫清字词障碍 【涵养】 【涵养】能控制情绪的功夫。 【恪（kè）守】严格遵守。 【箴（zhēn）言】劝诫的话。 【彬彬（bīn）有礼】形容文雅、有礼貌的样子。 【贸然】轻率地，不加考虑地。 【自吹自擂】自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。 【一意孤行】不听劝告，固执地按照自己的意思做事。 【随心所欲】一切按照自己的心意去做。 【矫揉造作】 【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。 【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。 【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。 【附庸风雅】为了装点门面，参加有关文化活动（多含贬义）。 【忸怩作态】故意做出不好意思或不大方的样子。 【随机应变】跟着情况去变化，掌握时机灵活应对。 【大发雷霆】比喻大发脾气，高声训斥。 三、整体感知 理清层次 （1）解析题目 齐读课题《论教养》，思考：你从题目中知道了哪些信息？ 预设：从“论”字可以看出，这是一篇议论文。（在此处可引导学生回顾议论文的相关知识点）“论教养”也可以看作这篇文章的论题。 文体知识（出示思维导图） 1、三要素 2、常见结构 提出论点——分析论点——得出结论 3、语言特点 ①准确、严密； ②概括性和简洁性； ③使用修辞，体现其用词鲜明、生动和感情色彩。 师：本文的论点是什么呢？论题是论点吗？它们之间有什么联系？让我们带着这些疑问开始本课的学习。 阅读课文，概括作者围绕“教养”讲了哪些内容。 中心论点第一部分（1－3）：开门见山，引入论题——教养。 中心论点 第二部分（4－12）：把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。 第三部分（13－17）：剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。（教养的外在表现） 第四部分（18）：总结全文，重申“必须以尊重的态度对待别人”。（教养的思想核心） 文章是如何论述中心论点的？ = 1 \* GB3 ①什么是真正的教养。 = 2 \* GB3 ②如何判断一个人是否有教养。 = 3 \* GB3 ③从待人处事等角度论述一个人是否有教养。 = 4 \* GB3 ④优雅风度能够表现一个人的教养。 = 5 \* GB3 ⑤归纳结论：以尊重的态度对待别人，再加上几分智慧，便会自然地拥有优雅风度并将修养的举止付诸实践。 精读课文 深入理解 1、阅读第一部分，思考一下问题： （1）读课文第一段，说说文章开头段有什么特点？ 直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。 2、阅读第二部分