第13课《湖心亭看雪》教学设计 统编版语文九年级上册.docxVIP

《湖心亭看雪》教案 教学目标： 1、朗读全文，疏通文意，感知内容 2、欣赏美景，把握白描，体会情境 3、积累实词，感悟雅趣，家国之思 教学重点：掌握白描手法，探究文人的高雅志趣， 教学难点：联系作者生平及创作背景，体悟作者的家国之思。 教学方法：朗读法；启发式教学法；合作探究法 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课 常言道：“上有天堂，下有苏杭。”杭州最美在西湖。许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏的美。白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖；杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖；苏轼说：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，这是晴光雨色下的西湖。那么，寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，就让我们一起去欣赏《湖心亭看雪》。 二、务实基础 （一）识作者 张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。晚明小品文的代表作家，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致，文笔清新活泼、趣味盎然。代表作有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》。 （二）正读音 初读文章，结合工具书梳理文章字词 是日更定（ gēng） 余拏一小舟（ná） 拥毳衣炉火（cuì） 雾凇沆砀（ sōng hàng dàng） 强饮三大白（qiǎng） （三）诵文章 朗读文章，划分文章节奏 崇祯五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鸟声/俱绝。是日/更定矣，余/拏一小舟，拥/毳衣炉火，独往/湖心亭/看雪。雾淞/沆砀，天/与云/与山/与水，上下/一白,湖上影子,惟/长堤一痕、湖心亭一点、与/余舟一芥、舟中人/两三粒/而已。 到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子/烧酒/炉正沸。见余/大喜曰：湖中/焉得/更有此人!拉余/同饮。余/强饮/三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰：莫说/相公痴，更有/痴似相公者。 （四）结合注释，疏通文义 崇祯五年十二月，我住在西湖。接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。这一天晚上初更时，我划着一叶扁舟，穿着毛皮衣服，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。（湖上）弥漫着水汽凝成的冰花，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。 到了亭子上，看见有两个人已铺好了毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。（他们）看见我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰上（您）这样（有闲情雅致）的人呢！”拉着我一同饮酒。我尽力饮了三大杯，然后（和他们）道别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。等到（回来时）下了船，船夫嘟哝道：“不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢！” 三、欣赏美景 （一）通读文章，把握作者出行概况 出行时间：崇祯五年十二月某日更定时分 独行与否：独往湖心亭看雪 交通工具：余拏一小舟 途中事件：偶遇佳客 前往地点：湖心亭 主要目的：看雪 （二）欣赏西湖雪景 1.找出文中对西湖雪景的描绘，试作具体分析 原文：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 分析：前一句写的是由上到下的全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。后一句写“一痕、一点、一芥、两三粒”，视野由远到近，由大到小，让人顿生天地之大、人生之微的感慨。突出“小”字。 （这里运用了白描手法。白描原是中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。写作中是一种描写的方法，指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。） 小结：作者用白描手法，寥寥几笔，勾勒出一幅朦胧的西湖雪夜图。塑造了天人合一、超凡脱俗的美妙意境。 四、感悟痴情 （一）张岱独游湖心亭在追寻什么风景？ 张岱不仅是在看雪，而是来寻一个故国旧梦。 链接背景： 崇祯五年（1632），“湖心亭看雪”事件发生； 崇祯十七年（1644），明朝灭亡，顺治帝登基，清朝建立； 顺治元年（1644），张岱反清复明失败，逃入山中著书； 1647年左右，张岱写《湖心亭看雪》。 （二）这种情形下还有先“我”而至的赏雪人，巧遇之人心情如何？从文中哪里看出？ “见余大喜曰：‘湖中焉得更有此人’。” 分析：“更”是“还”的意思，表现出两人巧遇知音的愉悦和惊喜。“大喜”二字，实则是作者以“客”之喜表现“余”之喜，以“客”之叹表现“余”之心声。他乡遇知己，天涯遇知音。 “余强饮三大白而别。” 分析：“强”为“尽力、竭力”的意思，传达出作者的兴致之高。本来不会喝酒，但因这意外的相逢又不可不喝，双方有相见恨晚、一见如故的感觉。 （三）“湖中焉得更有此人！”这一