第26课《诗词五首：饮酒（其五）》教学设计 统编版语文八年级上册.docxVIP

《饮酒（其五）》教学设计 教材分析： 《饮酒》诗一组二十首，是陶渊明归隐之初写的，大多是写诗人醉中的乐趣和对人生的感想。陶渊明被称为“隐逸诗人之宗”，开创了田园诗一体。这首诗写心远世俗、欣赏自然、自得其乐的兴致和领悟。全诗以平静朴素的语言写景抒情，富有生活情趣，又颇有理趣，诗人独特的人生志趣影响深远。 这首诗的意境可分为两层，前四句为一层，写诗人摆脱世俗烦恼后的感受，表现了诗人鄙弃官场，不与统治者同流合污的思想感情。后六句为一层，写南山的美好晚景和诗人从中获得的无限乐趣。表现了诗人热爱田园生活的真情和高洁人格。 教学目标： 1、了解有关陶渊明的文学常识及写作背景。 2、反复吟诵，体会诗人在诗中蕴含的感情，感受诗歌的语言美、意境美。 3、感悟诗人热爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度。 4、与经典对话，学习陶渊明，坚持初心，坚守本心。 教学重难点： 1、 感悟本诗的情感。 2、 思考走近诗人陶渊明，对我们现实生活的指导作用。 资料补充： 1、题解 ：《饮酒》组诗小序：余闲居寡欢，兼比夜已长，偶有名酒，无夕不饮，顾影独尽。忽焉复醉。既醉之后，辄题数句自娱，纸墨遂多。辞无诠次，聊命故人书之，以为欢笑尔。 陶渊明嗜酒如命，这些诗歌都是酒醉后写作的。其实是借这些诗歌抒写他对现实的不满和对田园生活的喜爱，充分表现了作者高洁傲岸的道德情操和安贫乐道的生活情趣。组诗以酒寄意，诗酒结合，使作者自然地袒露出生命深层的本然状态，体现出一种独特的审美境界。 2、作者： 陶渊明（约365—427），名潜，字元亮，自称五柳先生，世称靖节先生，东晋诗人，田园诗的开创者。曾祖陶侃曾任东晋大司马，父曾任太守一类官职。渊明八岁丧父，家道衰落，日渐贫困。41岁归隐田园。其田园诗写农耕劳动，写与农民的交往，写农村恬静优美的自然景色，着力表现自己田园生活的怡然自得之乐。情意真切，格调清新，简洁含蓄，富有韵味。 3、背景： 《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗。为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。写诗人如何从大自然里悟出人生的真正意义，获得恬静的心境。 导入 郡遣督邮至县，吏白应束带见之，叹曰：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪。” 语毕，挂冠而去，辞职归乡。 提问：这就是历史上著名的《不为五斗米折腰》的故事，同学们知道故事的主人公是谁吗？ 明确：陶渊明 二、初读作品知古韵 （一）诗意梳理 结庐在人境，而无车马喧。 我家建在众人聚居繁华道，可从没有烦神应酬车马喧闹。 问君何能尔，心远地自偏。 要问我怎能如此超凡洒脱，心灵避离尘俗自然幽静远邈。 采菊东篱下，悠然见南山。 东墙下采撷清菊心情徜徉，猛然抬头喜见南山胜景绝妙。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 暮色中缕缕彩雾萦绕升腾，结队的鸟儿回翔远山的怀抱 此中有真意，欲辩已忘言。 南山仰止啊，这有人生的真义，我该怎样表达内中深奥 中心：他描写农村风光的恬美和静穆，劳动的乐趣和生活的美好，表达了对田园生活的热爱，对黑暗官场的憎恶。 （二）诵读教学 1、学习诗歌，我们要善于诵读。让学生自由朗读课文，读熟本诗，扫除字词障碍。 2、读诗要读出语气、节奏、停顿、情感（朗读诗歌最高层次要求）。 3、五言古诗朗读节奏是有规律的的“二\三”模式。 4、播放智慧课堂诗文朗读，要求学生模仿跟读。 教师小结：诗歌既有诗的隽永，又有歌的韵律。因此诵读诗歌的时候，我们要读出是的音韵美。这首诗作为田园诗歌名篇，我们要以一种缓慢的、舒缓的语气去诵读。 三、品悠然诗意 （一）第一层：品味“心远地自偏”的超然物外 （1）车马喧仅仅是指车马的喧闹吗？有没有同学谈谈自己的理解？ 车马喧代表的是门庭若市的热闹场景，联系此时归田十余年与归田前“不为五斗米折腰”，可知车马喧是指官场的交往，追逐名利的喧嚣。 【背景信息补充】陶渊明做官经历 陶渊明（约365～427），字元亮，晚年更名潜，字渊明。别号五柳先生，私谥靖节，世称靖节先生，浔阳人 。东晋末到刘宋初杰出的诗人、辞赋家、散文家。被誉为“隐逸诗人之宗”、“田园诗派之鼻祖”。 曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，因“不为五斗米折腰”，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，有《陶渊明集》。 （2）心远地自偏，远的是什么？ 远的是官场、名利，概括来说就是俗世。 （3）怎么理解心远地自偏？我们有没有学过同样用主观心境改变客观环境的课文？ 齐：“虽是陋室，惟吾德馨……何陋之有？” 因为心远离俗世，所以住处也变得僻静了，因为德行高尚，所以陋室也不陋了，这正是君子的修身之道。 （4）那么同样是心远与地偏，陶渊明和《与朱元思书