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教科版八下物理学情点评电 焦耳定律是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，它是电学体系知识结构中重要组成部分。通过学习《电与热》，有助于解决实际生活中有关电热的问题，把理论与实际联系起来去探索电学的问题。 按照书上的安排，从生活中用电器工作时伴有发热现象引出电流热效应，再通过演示实验研究电流通过导体产生热的多少跟什么因素有关，然后给出焦耳定律的完整内容，并用此知识解释开始时的问题，体现学以致用的思想。这样的安排，符合从感性到理性认识的规律，学生比较容易接受，降低知识的难度。另一方面，教材紧密联系实验，使学生通过实验研究掌握焦耳定律，并将知识应用于生活中，从而培养学生的观察、分析解决问题的能力。 但在实际上课时还是不是那么的理想，自己感觉问题有三： 第一，在选课题时，按照当时的教学进度安排选择了《电与热》这节内容，但在实际教学中，由于文化周活动安排，在上这节课之前的一周冲了两节课。可以说，这节课我是跳了两节课来上的。但本 节课又与前面的知识连接紧密。无法，只得安排学生自己先看看前面的内容，并且在上课前，勉强安排学生对前面的知识进行一个复习。所以在上课的时候由于知识结构问题，很多时候，学生不能做出最好的反应，课堂气氛不是很活跃，但学生能达到这样的状态，我已经是很满意了。 第二，由于本节课的结构和实验器材的限制，不可能将这节课上成一节实验探究课，只能演示实验。但实验器材只有那么大，所以，就算实验现象明显也不可能让所有的学生都看到。（可能有很多老师都没看清楚实验现象！课后，张组长和柯老师就这个问题进行了探讨，指出还是有解决办法的，但由于准备不充分，考虑问题不够全面，导致出现这样的问题。）并且，在第一次操作时还由于没注意到密封套，导致没出现现象。 第三，这次上课，我选用的是自己的班—一初二（11）班，我还是对他们很有信心的，所以刚开始情绪很高。但上课时间是下午第一节，自从改了作息时间后，学生很是不适应，虽然在上午跟学生说了要早点到教室，但还有那么几个学生迟到。并且下午上课时感觉学生的状态不是很好，慢慢的自己的情绪也有所影响。