课堂提问的密码.docVIP

课堂提问的密码 “学起于思，思源于疑”，课堂提问是教学的重要手段之一，也是师生交流的重要方式。 经常会看到在一些课堂里，老师们会对学生提出很多问题。有些问题学生没有经过思考就脱口而出，有些问题稍加思考就有了答案。提问题是一节课里必不可少的一种教学手段，也是提高课堂教学效率的重要方式。也只有这样才能促进师生之间的互动回应，课堂也就呈现出一片祥和的景象。 课堂提问是老师在教学过程中必须要做的一件事。难道真的就是课堂提问越多就越好吗？有的老师一节课大小问题合起来不下几十个，这样就真的是实现了课堂互动吗？这样提问的课堂效果就真的好吗？ 好的课堂提问能够激发学生的求知欲，发展学生的思维，更能使学生的思维可视化，及时了解学生的思维发展情况。课堂提问并非越多越好，而是要提在关键处，提得恰到好处。提问能促使学生思考、主动探索，能使课堂真正焕发生命，给课堂起到锦上添花的效果，使课堂提问实现有效性。 那么，教师在日常教学中，怎样提问才能提高课堂提问的有效性？实施有效提问的策略又有哪些呢？我以为，可以从以下几方面来思考。 提问要与教学情境相融合。为了吸引学生的注意力和好奇心，教师会创设生动有趣的生活情境来激发学生的学习兴趣。结合教学情境提出关键性的问题，让学生带着问题去思考，可以达到双赢的效果，为下一步的教学活动做好铺垫。这样既解决了问题，又引出了下面的教学活动。这个问题一定要有指向性和目标性，不宜多，要少而精。 提问要与追问相结合。课堂提问是设疑，激疑的重要手段，是师生交往、互动的外显形式。教师在课堂上要善于倾听学生的声音，善于抓住学生回答问题的不同声音，及时进行追问，促使学生的思维向更深处发展。充满数学思考的追问，可以带领学生向问题的纵深探究。环环紧扣地追问，使学生对问题的本质进行深刻的理解。学生在学中思，在悟中得，教师抓住、点燃学生思维的火花，激发他们思考现象背后的数学道理，由形象向抽象发展，进而发现数学的内在本质。 提问要与教学目标相契合。一节课的教学重难点是什么，学生要达到怎样的教学目标，教师要做到心中有数。在备课时要提前研读教材和课标，真正读懂学生。对学生的已有知识和经验有深入的了解和分析，再根据当堂所学内容，以及设计的教学活动，思考提出怎样的问题才有含金量，才能使学生带着问题走向更深入地探究和思考，真正启迪学生的思维，打开学生的另一扇窗，促进学生向着教学目标前进。 提问要能促使学生向高阶思维发展。课堂的生成怎么样，是否精彩，关键就看教师的问题提地怎么样。能否提在关键处，能否提出值得学生深思的问题，是否更具有挑战性。只有这样的问题，才能激发学生的好奇心，让学生积极主动地思考，探索，思维的火花才能在课堂上不断闪现，为课堂带来一阵又一阵的精彩高潮。 总之，教师的课堂提问至关重要，能给学生的思维给以引导，使学生向纵深发展，向高阶思维发展，教师要切实提高课堂的提问效果，为课堂提质、减负、增效。