现代学徒制试点专业.pdfVIP

现代学徒制试点专业 数控技术应用专业人才培养方案（试行） 盐城机电高等职业技术学校 二0 一七年九月 数控技术应用专业人才培养方案（试行) 一、专业名称 数控技术应用(专业代码05140 ０) 二、入学要求与基本学制 入学要求：初中毕业生或具有同等学力者,通过双元制职业教育资格面试考核入学，入 学后成为双元制教育的学徒。 基本学制：3 年 班级实行小班制,每班不超过2 ４人。 三、培养目标 本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有良 好的职业道德和职业素养,掌握数控技术应用专业对应职业岗位必备的知识与技能，能从事 数控设备的操作与编程，产品质量的检验,数控设备的管理、维护、营销及售后服务等工作, 具备职业生涯发展基础和终身学习能力,学生毕业后能够从事机械制造、质量检测、设备修 理及技术销售等岗位需要的高素质劳动者和技术技能人才. 四、相关要求 1.校企合作 校企合作是人才培养的重要基础，校企双方为主体，在政府、商会、行会的共同建设合 作平台，成为人才培养的双主体，以培训中心的管理运行为基础，校企深入合作、协议培养 学徒。工业机械工要求学校要与精密机械制造行业企业合作共建,在教学内容、质量管理以 及职业资格考试工作上制定具体实施细则，共同参与专业的整体建设。 2.教学管理 委派技术专家指导，校企共同组建教学管理委员会，依据双元制本土化实施的关键因素 制定有关专业发展的管理办法,实施对人才培养计划的实施过程监督、完善;共同成立质量工 作小组，监督培训质量，对培训中存在问题适时提出整改意见；培训师、教师是管理教学的 核心要素，要制定岗位职责，教师对设备、培训区域负责，按培训模型实施培训和教学，保 障设备、人力资源的高效管理和运行。 ３．教学组织 教师、培训师在现场教学需在现场办公，技能培训实施分组培训的原则,保障工位的供 应度，培训师按区域、工种划分工作责任和培训任务。制订严格的培训过程方案，培训严格 按照完整的行动过程开发学习情境,有适合学生的技术手册、工作页帮助学徒学习。第一学 年学徒7 ０％时间在学校，３0%时间在企业；第二学年学徒50％时间在学校,50％时间在企 业;第三学年学徒２0％时间在学校，80％时间在企业,合作企业以本地企业为主。 4.师资队伍(双导师） 建设 “双师队伍”为从事理论教学的专任教师(学校导师）和从事技能技术培训的培训 师（企业导师），专任教师具备较强的专业技术知识,有企业生产实践经验,善于总结和交流, 熟悉双元制职业教育，熟悉以能力结构为导向的学习领域课程的实施方法,能够持续完善教 学方案。培训师熟悉精密机械行业企业生产岗位的操作技能、岗位能力、质量管理以及安全 要求,具备较强的精密机械生产在操作实践经验,并且,培训师熟悉双元制职业教育，善于沟 通和交流，有较强质量管理意识和安全生产意识。 1)企业导师 工龄 5 年以上且 2 ５周岁以上的正式员工,大专及以上学历或中级及以上职业技术资格 等级;综合素养高，岗位教学与管理经验丰富.协同完成学徒课程体系构建及开发工作；负责 学徒的日常教育、岗位考核和成绩评定。整理学徒培养状态数据。开展技术创新研发. 2）学校导师 工龄3年以上，年龄25—50周岁之间,大学本科及以上学历或中级及以上专业技术职务, 综合素养高，责任心强；具有企业实践经历,业务基础扎实。负责学徒文化课程和专业课程 的教学、管理工作;开展核心素养养成教育。开发“课证融通、证岗衔接”人才培养模式。 负责学徒考核与成绩评定。整理归档材料,加强双向交流。 5.教学内容 培训内容依据德国政府颁布的工业机械工职业培训条例，设置宽基础培养的内容，以培 养学徒跨岗位跨专业的基本职业能力；设置跨专业技术领域的培养内容,培养主要岗位需要 的核心职业能力；设置岗位技术领域培养的内容，强化学生在机械制造、设备维修或工艺技 术等某一既定岗位的职业能力；同时保证相关培训内容包含德国工业机械工职业培训条例中 的所有内容，并不限于培训条例规定的内容。 工业机械工的课程是围绕机械制造相关技术岗位的职业行为分析而设置，通过选取机械 制造技术领域职业发展的典型工作任务设置培训的具体内容，通过对技术岗位工作情境分析 开发学习情境，通过分析完成工作任务需要的职业能力设置培养目标。