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人教版五年级上册 《植树问题》教学设计 确山县第七小学 王占云 《植树问题》教学设计 设计思路： 本节课从日常生活中常见的现象导入，引出植树问题，让学生从生活中常见的实际问题中进行自主探究，发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律解决生活中的一些简单的实际问题，并在探究过程中向学生渗透有关植树问题的一些思想方法。 教学内容： 人教版五年级上册数学广角——植树问题。 教学目标: 1.通过画一画、算一算，探索植树问题的不同情况，通过写一写、比一比，总结棵数与间隔数之间的规律，通过练一练、找一找，构建植树问题的数学模型。 2.在自主探索、自主选择中，让学生体会数形结合、化繁为简、一一对应、数学建模、类比迁移等数学思想方法，积累数学活动经验，培养学生数学分析能力。 3.在解决问题中体会数学模型与日常生活的密切联系，培养学生的应用意识和数学学习的兴趣。 教学重点: 自主探索植树问题的三种情况以及棵数与间隔数之间的关系。经历数学建模的过程，体验“化繁为简”的解题策略和数学思想方法。 教学难点: 让学生体验“化繁为简”的解题策略和数学思想方法。 教学准备： 课件、直尺、学习单。 教学过程： 一、创设情境、导入新课。 小游戏：找手指上的数学。我们的双手不但会做事情,还隐藏许多数学问题。打开你的一只手,张开,仔细观察,五根手指之间都有什么?生:空隙。 师:数一数5根手指之间有几个空隙?(4个)藏起你的大拇指,4根手指之间有几个空隙呢?(3个) 3根呢?2根呢?在数学上把这个空隙叫做“间隔”，(板书“间隔”)间隔在我们的生活中随处可见,比如…… 生:课桌之间,路灯之间,公路旁的大树…… 师:今天我们就一起来研究与间隔有关的数学问题——“植树问题” 。板书:植树问题。 讲授新课。 1、探索规律。 （1）课件出示例题1：我是小小设计师。 同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵。一共要栽多少棵树？ 师：请同学们用画线段图的方法，设计出你的植树方案，有没有困难？ 预设生：有问题，100米太长了，不方便画。 师：怎么办呢？ 预设生：可以用小一点的数先试一试。 师：非常好，这就是用到了数学上的一种思想：化繁为简（板书）。老师现在把100米改为20米，你们拿出学习单来试一试。 （2）学生先独立思考，然后指名汇报分析过程。 （3）你发现了什么规律？ 组织学生在小组中交流，然后汇报。 学生汇报时可能会有不同的结论：两端都栽时，植树的棵数比间隔数多1；两端都不栽时，植树的棵数比间隔数少1；一端栽一端不栽时，植树的棵数等于间隔数。 教师根据学生的汇报板书： 两端都栽 棵数=间隔数+1 两端都不栽 棵数=间隔数-1 只栽一端 棵数=间隔数 根据你发现的规律完成例题，并说一说自己想法。 应用规律，解决问题。 课件出示例2。 大象馆和猴山相距60m。绿化队要在两馆间的小路一旁栽树，相邻两棵树之间的距离是3m。一共要栽多少棵树？ （1）组织学生读题，理解题意。 （2）组织学生分组讨论：一共要栽多少棵树？ 在学生的讨论中，教师要注意引导：小路的两端是大象馆和猴山，不能栽树。 指名学生汇报。 教师根据学生的汇报板书： 60÷3=20（个） 20-1=19（棵） 植树棵数=间隔数-1 出示例题的变式题，学生观察区别并解答。 生：从一旁变成两旁都栽，所以棵数要乘2。 60÷3=20（个） 20-1=19（棵） 19×2=38（棵） 课堂练习。 课件出示练习题，一端栽一端不栽的类型。 四、应用迁移，巩固提高全课总结。 1、同学们今天的表现真不错，运用发现的规律解决了不少问题，你们看，老师把大家的发现编成了一个口诀，我们一起来读读吧！ （课件出示）植树问题口诀： 植树问题有规律， 除了间隔都是树。 树与间隔作比较， 解决问题最重要。 两端都种树多1， 一端种树要相等， 两端不种树少1。 2、这节课你有什么收获？ 3、师：在我们的生活中还有很多类似植树问题的现象，例如岸边的栏杆、街道上的路灯、摆放的盆花、高挂的灯笼、大桥的石墩等等，这些事物间都存在着间隔，我们下节课接着研究好不好？ 五、拓展提升 北园小学要在通往图书馆的小路一侧栽树，小路全长240米，每隔4米栽一棵。这项活动由五年级三个班合作完成。一班先栽80米，从头栽到尾；二班接着一班再栽80米；三班栽剩下的80米，一直到图书馆。每班各栽多少棵树呢？ 板书设计 植树问题 化繁为简 植树问题 两端都栽 棵数=间隔数+1 植树问题 两端都不栽 棵数=间隔数-1 只栽一端 棵数=间隔数 八、教学反思 “植树问题” 原本属于经典的奥数教学内容，是一种情况较为复杂的问题，但在生活中有许多类似的原型，新课程教材把它安排在五年级上册的“数学广角”中。其教学侧重