《白鹭》教学设计.docxVIP

　 《白鹭》教学设计 一、教材分析 　　《白鹭》是五年级上册第一单元的第一篇寓情于物的散文，行文简洁，结构严谨，语言凝练，句句含情，白鹭形象之美和在不同场景中的美，跃然纸上，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情，紧扣本单元的人文主题一花一鸟总关情。 在课文后面，除了本课需要掌握会认会写的生字以外，还有三道练习题。教学中第一题和第二题，可以指导学生抓住关键语句，朗读文本、想象画面、交流体会作者表达情感的方法，在这个过程中熟读成诵，积累语言，完成课后第三题。 　　本单元的语文要素，一是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法；二是写一种事物,表达自己的感情。两个要素既有读的要求，又有写的要求，体现了读写结合，读为写作铺垫的理念。本单元第一课《白鹭》，作者是借助描写白鹭的外形和不同场景中的美，字里行间寄托了自己的情感，既围绕人文主题展开，又符合和承载了语文要素的要求。 　　二、学情分析 　　从身心特点来看，五年级学生处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，求知欲强、乐于表达、愿意交流；从知识与能力来看，学生在四年级下册学习了体会直接抒发情感，为本课学习“借助具体事物抒发感情的方法”打好了基础。同时五年级学生已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意，具有一定学习能力，掌握了一些学习方法；从生活能力来看，五年级学生对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导学生明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。 　　三、教学目标 　　1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等15个词语。 　　2.能想象并说出作者所描写的画面。 　　3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。 　　4.背诵课文，积累喜欢的段落。 　　四、教学重点 　　能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。 　　五、课时安排： 　　两课时 　　六、教学过程 　　第一课时 　　【课时目标】 　　1.认识“鹭、嫌”等6个生字，理解“精巧、配合、适宜、寻常、流线型”等词语在文中的意思。 　　2.会写“宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韵”10个字。 　　3.整体感知，梳理文章脉络，体会作者对白鹭的赞美之情。 　　【教学环节】 　　(一)分享激趣，导入新课 　　1.请学生说一说写白鹭的诗句。 　　预设：杜甫“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”；张志和“西塞山前白鹭飞”；杨慎“白鹭忽飞来，点破秧针绿”…… 　　教师相机提问：谁见过白鹭？指名回答。 　　预设：白鹭也叫鹭鸶，腿很长，全身羽毛雪白，主要生活在我国长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食。 　　2.出示：杜牧《鹭鸶》：“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”自由朗读，学生回答对白鹭的认识。 　　预设：白鹭身穿雪白的衣裳，长着雪白的头发和青玉一样的嘴巴。它们成群 　　地在溪中捕鱼，美丽的身形倒映在清澈的溪水中。突然，它们因为受惊而飞起，背衬着碧绿的青山，向远方飞去，那洁白的身影宛如朵朵梨花飘舞在晚风之中。 　　教师引导：白鹭到底是一种怎样样鸟儿，受到文人墨客如此垂青？吟罢诗人笔下美轮美奂的白鹭，我国现代杰出文学家郭沫若先生也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天一起来学习。 　　板书课题。齐读课题，把白鹭的美读出来。 　　教师过渡指导：文章写得很美，一起走近白鹭，用心感受白鹭! 　　(二）读熟课文，自主识字 　　1.出示要求：自由读课文，读准字音，读通句子，读熟课文，联系上下文理解词语意思。读准本课生字的字音，不熟悉的词语和句子要多读几遍。 　　2.小组合作，检查预习。学生质疑交流自主识字写字要注意的问题。 　　3.全班交流检查认读情况，教师指导书写 　　（1）出示生字：鹭、嫌、黛、嵌、匣、嗜。通过多种方式进行认读，教师相机指导，交流利用形声字、查字典、借助熟字、联系上下文进行识字的方法；引导学生观察生字的结构、在田字格中的占位以及重点笔画的书写。教师指导学生抓住笔顺、关键笔画、间架结构等特点写好生字。重点指导“鹤”“嫌”：这两个字都是左右结构：“鹤”左右比较均匀，“嫌”左窄右宽；笔画都比较多，要注意笔画的谦让。 　　（2）出示词语：适宜 白鹤 嫌弃 朱红 嵌入 玻璃框 镜匣 望哨 恩惠 韵味 澄清。学生认读，重点区分翘舌音“朱、澄”；正音，“宜”读二声，不读四声。 　　（3）出示句子：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。教师指导读好平舌音“增”，通过领读、齐读等方式，教师点拨读好句子。 　　（4）小组合作朗读自己喜欢的段落，互相正音，读熟课文。 　　教师指导：读熟