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识字6 教学反思  在教学设计中，先学习了第一行夜晚 繁星 亮晶晶，接着就把同学的思路带到了遥远的夜空，看看有哪些星星，带同学学习第四行牵牛 织女 北斗星，这样的支配环节紧凑，连接恰当，过渡自然。在指导诵读时，能够留意把观看图画，理解词语和口语有机的结合起来，充分调动同学学习的主动性，合理有效地支配教学。  《识字六》教学反思 《识字六》是苏教一班级下册词串形式的识字课，现将本课的教学反思小结如下：一、在情境中学习生字，激发了同学学习生字的爱好。课始创设情境，一辆小火车伴随着活泼欢快的儿童歌曲将孩子们带到了夏天乡村的夜晚，接着充分赐予同学活动的机会，让孩子们在边观赏风景边游玩的情境中熟识新词、诵读韵文，从而关怀同学建立了客观事物与词语内涵之间的一一对应关系，拉近了文本与同学主体、客观事物与同学之间的距离，更让同学在韵文诵读的过程中进一步感受到了夏天乡村的夜晚布满温馨和情趣。课堂上，孩子们在老师创设的特定活动情境中学得欢乐，文本内容较好地转化为了同学独特化的理解，使孩子们在充分的玩味中稳固了新知，激发了同学宠爱识字、主动识字的愿望。二、抓住韵语间的留白，加深同学对词语的理解力气。词串识字的每一行的三个词语接受的是意象并置的手法，词语与词语之间留有空白，在给读的人留下了宽广的想象空间的同时，也极易引发读者的想象，因此它是提高同学悟性与灵性、开发同学创新潜能的凭