识字6 －苏教版小学语文第三册教案_3.docxVIP

识字6 －苏教版小学语文第三册教案 3、〔 〕风光迷人，〔 〕高大直立，〔 〕似火。4、一头头健壮的〔 〕在〔 〕掩盖的〔 〕上驮运货物。充分利用课文的图画，调动同学的生活感知表象积累，让同学开放联想，从事物之间的相互关联中感受画面，把观看图画与培育说话力气及思维力气结合起来。实践证明这种教学设计是切实可行的，能为三班级的作文教学打下确定的基础。二、引导同学边有感情地诵读边进行丰富的想象。同学有感情地朗读，是同学情感外显的特别形式。在指导同学朗读时，不但让孩子们的多种感官参加学习，引导他们读得有滋有味，真实地体会在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。教材给读的人留下了宽广的想象空间的同时，也极易引发读者的想象，因此它是提高同学悟性与灵性、开发同学创新潜能的凭借。留意引导儿童诵读“词串”，激发同学一边诵读一边想像，这不仅可以加深对词语的理解和体验，让同学享受到审美乐趣，更有利于激发儿童的想象力和整合力。 三、以词引发联想，激活学问库存。 文字是思想与情感的载体，文字背后有宽敞的空间。每一个词都布满历史的脚印，充盈生命的活力，以词引发联想，激活学问库存，拓展了思维空间，一幅幅画面带出一串串词、成语、诗句，温故知新，使语言学习在滚动中进展，思想情感在互动中提升。如教学中我设计了这个环节：冰雪你宠爱吗?看到“冰雪”一词，你能想到什么