《秋天》说课设计.docxVIP

?秋天?说课设计 ?秋天?是上海S版六年制小学语文课本第4册的一篇精读课文。本文 是一篇情景交融的好文章，它描绘了我国北方农村秋天田野里的庄稼、果 园里的水果丰收了，人们忙碌着的情景，表达了人们沉浸在秋天大自然 中的欢快心情。课文语言优美形象，情趣盎然，插图精美，能激发学生热 爱生活的美好感情，获得阅读的乐趣与美的熏陶，是一篇培养学生观察、 朗读、想象能力、提高学生语文素养的好教材。 根据课程改革和语文新课程标准的根本理念，针对低年级段学生的年龄 特征并结合我班学生的实际情况，我确定了以下教学目标： 1、知识技能目标：引导学生学会本课生字，理解生词，能正确、流利、 有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。能有感情地 背诵自己喜欢的段落。 2、过程和方法目标：以学定教，通过朗读、讨论、采访、评价等语言实 践活动来培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力。 3、情感态度目标：通过对课文的诵读品味，感受北方秋天景色的美丽， 体会人们的喜悦之情，激发学生热爱生活的美好情感。 其中，根据第一学段的要求，1、2两个目标是本课教学重点。引导学生 进入课文描写的情境，深化学生的阅读感受应是教学难点。 为了突出重点，突破难点，我准备安排两课时引导学生到达预设的学习 目标。 第一课时： 我准备围绕“创设情境，导入新课〃、“自读课文，了解大意〃、“初读 课文，整体感知〃、“自主识字，稳固练字〃这四个环节展开教学。 一、创设情境，导入新课 上课开始，我先请学生联系生活实际说说自己对秋天的了解，接着，通 过教师形象生动的语言和欢乐的音乐渲染，创设北方秋天的田园风光情 境，邀请学生去北方旅游，激发学生自主学习探究文本的兴趣。 二、自读课文，了解大意 在这个环节中，我将给学生充分的时间自读课文，在朗读中自学生字， 了解课文大意。 三、初读课文，整体感知 采用指名读、男女生读等多种形式逐节朗读课文，对文中重点字词句进行 正音，课文的第一自然段就是一个长句，要引导学生进行正确、流利地朗 读。在朗读的同时，运用多种方法指导学生理解局部词义。 四、自主识字，稳固练字 下面我重点说说第二课时的教学程序： 第二课时 一、巧设情境，复习词语，乘上开往秋天的列车。 播放动画，调动学生大脑中与秋天相关的知识储藏。接着借助多媒体课件 创设“秋姑娘邀请我们去北方旅游〃的情境，调动学习积极性。以“乘车 买票〃这一新颖的形式引导学生复习新词，并相机正音。在读准词语后， 学生们就获得了车票，登上了开往北方的列车，引导学生再次走进文本， 深入感受北方秋天庄稼果园丰收的美丽，进而感悟人们的开心喜悦之情。 二、细读课文，顺学而导，慢慢感受秋天的美景。 1、在多媒体渲染的情境中，自然引导学生自读课文第一段，体会旅途中 见到的北方秋天的景色。在学生自由交流中扣住“纷纷扬扬〃 一词，引导 学生联系实际生活中树叶飘落的景象加深感知，有感情朗读课文，初步 感受北方秋天景色的美丽，感受秋天到来的气息。 2、课文的第2、3两个自然段分别描绘了北方秋天田野里的庄稼和果园里 的水果丰收的美丽景象，是全文的重点段落。我将以合作交流的方式突破 难点，以读读导游手册的方式引导学生自学课文的这两个自然段，接着 以一个开放性的话题引导学生进行四人小组合作学习。先读有关句子，再 说喜欢理由。在全班交流时，我根据学生发言适时点拨引导。 有学生选择到田野里去看看，我顺势出示课文第二自然段，抓住有关词 句引导学生体味“稻子〃与“金子〃的相同点，从而启发想象，在此根 底上出示相应的图片进一步深入感知，体会田野里的稻子丰收在望。借助 动作演示和图画理解“羞答答〃，结合“洁白的笑脸〃体会棉花丰收时 半开半合的姿态美和颜色美。高粱对学生来说是一种比较陌生的庄稼，我 估计对学生来说这是个难点。因此，我先出示玛瑙和高粱的图引导观察比 较，请学生从颜色、颗粒和给人的感觉上进行比较。在此根底上，我请学 生想象自己就是一棵红高粱，环顾四周和上面时所看见的景色，紧扣感 情号体会丰收的喜悦之情，并复习“秋色宜人〃 一词。在此根底上的有感 情朗读也就水到渠成了。 课文第三段描绘的果园对学生来说吸引力就更大了 ，我先让学生自学文 本，有选择性地品悟语句，让学生联系生活体验，在感悟文本的根底上 出示图画，采用多种方式感受到苹果的红，感悟石榴的熟，感受葡萄、枣 的美。在此根底上，通过进一步朗读体验，感受秋天果园水果丰收时的色 全味美。 3、在学生游览完田野、果园后我以开放性问题请学生自学课文第四段， 以音乐加以渲染，激发学生情感。在组织学生交流的过程中，紧扣有关词 语，体会粮食的丰收和人们的忙碌。 最后，创设拜访当地农民的情境，师生互动参与，自主合作探究，使学 生转变了角色，体会忙碌着的人们内心的喜悦心情。 三、总结全文，拓展延伸，