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内部质量保证体系诊断与改进实施方案 为建立我校常态化人才培养质量自主保证机制，持续提高人才培养质量，主动适应经济社会发展需要，根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）、《关于印发高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）启动相关工作的通知》(教职成司函〔2015〕168号)文件精神，依据广东省教育厅《关于开展高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进试点工作的通知（粤教高函〔2016〕299号）》和《关于开展第二批高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进省级试点工作的通知》（粤教职函〔2018〕197号）要求，结合我校实际，特制定本实施方案。 一、指导思想 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻落实教育部、省教育厅关于高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作系列文件精神，按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，主动适应经济社会发展需要、服务“一带一路”、“中国制造2025”国家战略，建立常态化、可持续的诊断与改进工作机制，全面提升人才培养质量，树立现代质量文化意识，规范教学管理，强化内涵建设，弘扬办学特色，不断提高人才培养质量。 二、基本原则 （一）系统性原则 构建“全员、全程、全面”的质量体系。“全员”体现全员参与的原则，即学校教职员工人人是质量的建设者、监控者和改进者；“全程”体现质量生成全过程，包括质量计划、质量控制、质量评估与提升三个重要环节，从学生入学、教育、就业的人才培养全过程实施质量监控管理；“全面”体现学校根据人才培养的诸多要素，构建全面质量体系，覆盖学校一切工作。 （二）持续性原则 坚持持续改进。根据质量目标与标准、管理制度与规范，开展持续性诊断改进，不断创新，逐步完善。“持续改进”就是以不断改进、不断完善的管理理念为指导，围绕发展瓶颈的重点工作，通过全员日常化、制度化的改进活动，使人才培养质量和管理水平渐进地、螺旋式地上升。 （三）自主性原则 人人参与，各负其责，做到个人、部门（系部）自主诊改和学校复核、诊改评相结合。个人、部门（系部）是诊改工作的重心，发挥主体责任，坚持自我自主诊改，自我提高，学校做好复核、诊评工作，形成“自我诊改是主体，复核诊评是保障”的工作机制。 （四）特色性原则 根据国家教育部、广东省教育厅《关于开展高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进试点工作的通知》文件要求，结合学校实际，增加有利于弘扬学校纺织服装办学特色的诊改项目。 （五）针对性原则 坚持实事求是，实时采集质量形成过程与结果的相关数据，并依据数据平台和质量标准，进行数据分析，辅以灵活有效的调查研究，定性与定量相结合，找出差距，针对性开展诊改。 三、目标任务 （一）工作目标 按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，坚持“质量立校、人才强校、特色兴校、和谐扬校”的发展战略，围绕学校“培养发展型、复合型和创新性技术技能人才”的培养目标，在学校、专业、课程、教师、学生等层面建立起信息化、常态化、全方位、全员参与的自我诊断与改进机制，形成鼓励创新、包容失误、褒奖改进、追求卓越的现代质量文化，持续提升办学活力和人才培养质量。 （二）工作任务 1.顶层设计质保体系 在学校党委领导下，通过学习、调研，结合学校实际，从学校、专业、课程、教师、学生五个层面，以决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督控制为五个系统，以信息化手段为支撑平台，构建“五纵五横一平台”内部质量保证体系，形成全要素、全方位、常态化的自主诊改质保文化氛围，以保证学校管理水平和办学质量持续提升。 2.构建层级目标体系 根据学校顶层设计的内部质量保证体系建设框架，依据学校事业发展总规划、专项发展规划和创新强校规划，构建由学校总体发展目标、各子规划目标、系部发展目标、部门年度工作目标、专业建设目标、课程建设目标、师资队伍建设目标、教师专业发展目标和学生全面发展规划等构成的层级分明、内容关联的目标体系，形成目标链。 3.建立对应标准体系 依据各层级目标，制定完善相应的建设标准，如各部门工作职责与工作标准、专业建设标准、课程建设标准、师资队伍建设标准、学生全面发展标准等，确保呼应与支撑各层级建设任务和发展目标，形成学校、专业、课程、师资、学生五主体协调发展的质量标准体系，即构建诊改标准链。 4.设计质量生成路径 依据学校目标体系和标准体系，加强制度建设，完善监控与激励机制，规范工作流程，设计各层面质量生成与保障路径，实现各部门、各岗位各司其职，按规划路径自主诊断与改进，达成各层面建设与发展目标，形成循环提升的质量改进螺旋。 5.优化信息支撑平台 优化整合信息孤岛，建设基于大数据分析的智慧校园管理平台，包括专业发展中心、教师发展中心、学生发展中心、创新强校工程管理系统、质量管理