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新课改下的高中地理教学改革策略 摘要：新课改获得了进一步推进之后，高中地理教学也发生着相应的改变，教学质量获得了持续化提升，这在一定程度上表明，新课改的理念一步步进入到人们的思想观念当中，这方面的改革成效也变得愈加显著。本文围绕着新课改这一背景之下，对高中地理教学的意义进行了解释，并且对传统高中地理教学当中的不足之处进行了分析，最后提出相应的方法，旨在将教学成效提升上去。 关键词：新课改；高中地理；教学改革 对于高中地理老师而言，势必要对新时代发展的情况有一定的嗅觉，要探索新型的教学方式，持续化提升自我教学水平。 一、高中地理教学中存在的问题 对于我国教育来说，长时间在传统的观念和模式的影响之下，使得当下一些高中地理老师，并没有清晰认识到自我在课堂教学系统当中的角色，也没有对学生的主体价值有全方位的认识，使得学生常常位于被动式的状态之中，采用灌输式的讲解方式，学生只能被动对有关知识进行接收。在进行实际教学的时候，学生也难免会受到传统的应试教育的影响，不太重视高中地理方面的学习。这两大情况的存在，势必会对教学难度产生影响。诸多高中地理从业老师，试着将学生的学习积极性调动起来，引领他们自主开展学习工作，然而，他们的做法常常没有办法收到理想的成效。因为学生面临比较大的学业压力，对于高中生来说更是如此，他们在进行学习的时候，常常没有对个人兴趣和爱好加以考量，只是为了完成老师布置的有关任务。所以，将学生的学习积极性调动起来，使得高中地理教学获得开展，是非常不现实的一个方面。 二、新课改下高中地理教学探索 （一）加强理论学习，努力转变教育教学观念 对于学校和老师以及学生来说，新课改都对他们提出了更高的标准，规定老师在课程教学之中，围绕着学生这一主导方面展开，使得学生变成课堂当中的主体，号召对自主学习方式进行运用，让学生能够自主对问题进行相应的探讨和进一步学习。对于老师来说，在地理教学当中，发挥着引导者和促进者的作用，老师不应当采取盛气凌人的姿态，而应当成为学生学习当中的合作伙伴，从而让学生不会对老师有更多的戒备心，将良好的平等的师生关系创建出来，使得学生能够在相对轻松的状态下更为积极地参与探讨。 （二）重视培养学生的自主学习能力 对于传统的地理教学活动开展来说，学生常常处于被动式的位置之上，有的时候甚至是完全被逼迫学习的。在新的课程理念设计之中，这样的传统填鸭式教学模式应当获得完全扭转，对于新课改理念来说，号召学生进行自主学习，学生应当掌握课堂教学当中的主动权，使得学生变成课堂当中的主要部分。对于地理教学来说，我们应当在平等的师生交流关系当中，将良好的氛围创建出来。在这样的氛围之下，学生能够对学习有更多的兴趣，也更能够进行自主学习。具体来说，在实际地理教学进程当中，老师要将同学生特质相互匹配的地理教学方式设计出来，全方位将学生积极心理作用释放出来，推动学生在最为良好的学习状态当中进行主动探究，并引领他们进行独立反思。老师要使得学生们在这样的环境当中得到成功方面的体会，从而形成一种自我约束意识。在这样的课堂之下，老师应当为每个学生的问题回答提供相应的机会，使得每个学生都有可能在课堂当中进行参与。 （三）转变教学方式 新课改使得地理教学活动面临着更加大的弹性和空间，地理教材也不像过去那样被视为单一化的参照材料，而是一种重要的参考内容；对于课堂来说，在进行教学的时候，不一定要完全围绕着教材中的设计展开，可以根据具体的教育情景，设置出相应的解读形式，与此同时，还可以创建出适合课堂的教学方案。对于新课程理念来说，号召学生应当进行自主学习，学生在课堂教学当中掌握更多的主动权，老师在进行教学的进程当中，要尽可能将民主且平等的教学氛围创建出来，加大力度对启发式和探究式等等同新课改相互匹配的教学方式进行运用。老师在教学当中要围绕着全体学生的实际所需，对每个学生的特质加以关注，尽可能使得差异化层次学生的实际所需获得匹配。 （四）运用地图，培养思维的深刻性、创造性 要全方位对地图进行运用，引领学生对地理事物空间分布有进一步的认知，对这些事物相互之间的关系进行探究，从而提升他们的思维深度。在制作专题地图的时候，应当引领学生将思维空间拓展开来，一步步将思维能力和空间观念创建出来，使得思维的创造性获得推进。比如，就拿处于同一纬度的差异化区域来说，对此进行相应的对比，老师指导学生对不同专题地图进行分析以及阅读，可以思考下面所说的这些问题：赤道、南回归线、南纬40°这几条纬线分别通过的位置为非洲、南美洲、澳大利亚大陆，这些地方分别处于何种气压带风带之中？沿海会有哪些洋流经过？对于气候来说，海陆位置和地形以及洋流会产生什么样的作用？各个大陆主要呈现出来的是何种气候类型？哪一些可以被划分为地带性分布以及非地带性分布？最后对这三大地区气候的关键性特征进行归纳。学生可以从这些具