《梅花魂》--教学设计.docVIP

第PAGE页码页码页/总合NUMPAGES总页数总页数页 《梅花魂》教学设计 江苏省东台市东台镇启平小学王华　　设计理念：《语文课程尺度》指出学生是学习和发展的主体，语文教学必需充分激发学生的自动意识和进步精神，倡导自主、配合、探索的学习方法。因而，这节课上，我将踊跃创建自主学习的讲堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个魂字，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。　　设计特点：本文教学尊重学生独到的情感体验，按质疑――释疑――升华这样的主线展开学习，奏响情感教学的最强音。　　教学流程及设计说明：　　一、引题质疑　　1、师生讲话，引导学生沟通咏梅的古诗，名句，名画，歌曲等。　　2、揭题，读题。领导学生紧扣课题中的魂质疑。　　俗话说，兴致是学生最好的老师，在学习新课前，让学生经过沟通相关梅花的相干知识，和对课题的质疑，激发学生学习的兴趣。　　二、读文质疑　　1、初读课文，整体感知课文内容。恳求学生沟通，读完课文后，最想说的话是什么？用自己的话归纳地谈一谈初读课文的感想？　　2、探讨课文围绕外祖父写了哪几件事情？　　3、缭绕这五件事件，你能提出哪些不懂的问题呢？联合学生的问题，老师适时在事情后加上问号。　　这个环节的设计，目标在于使学生对文章有个全面的懂得，对人物的思惟感情有个初步的领会。这里的质疑为学生发了然自主学习的讲堂空间，为实现下面的联合重点词句领会人物的思维感情，并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目标打下基础。　　三、渐渐释疑　　（一）解读梅花魂　　在学习的过程中擅长提出自己的思疑这很好，可是真实会学习的人不单能提出问题，还会自己解决问题。实在这些问题的谜底就归纳在课题中的一个字――魂，那么梅花魂到底是指什么呢？读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话。　　反应，出示句子：　　是啊，莺儿，一其中国人，不论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉(bǐng)性才好！　　层次一：梅花魂是指梅花的精神　　1、简单地说，梅花魂就是梅花的――秉性，秉性是什么意思？文中指什么？　　2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神？（出示句子）读了这多少句话，你想到了什么？能引导学生说出先人描绘梅花的诗句更好。　　3、那该怎么读出梅花的精神呢？　　自在读――指名读――齐读　　原来外公爱好梅花，就是喜欢――（梅花的精神）　　学到这里，你以为梅花魂是指什么呢？――梅花的精神　　品位二：梅花魂是指中华民族的精力　　1、莫非梅花魂只是指的是梅花的精神吗？再找句子读。　　（出示句子）　　2、看梅花凌寒独自开了――　　播放课件：歌曲《红梅赞》　　见告学生：这首歌是片子《江姐》的主题曲，电影中江姐为了寻求革命信奉和崇高想象，面对仇敌的严刑拷打，绝不摇动，正气凛然，最后浅笑走上刑场，倒在一片梅花残暴的地方。歌曲唱的是梅花，实是夸耀江姐。　　那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗？（方志敏，王二小，董存瑞，邱少云）3、是啊，他们就像这抬头盛开的梅花同样，千里冰霜脚下踩，三九酷寒何所惧，一片赤忱旭日开！把这种感觉带进去，自己再好好读读。3 2019--22 江苏省东台市东台镇启平小学王华　　设计理念：《语文课程尺度》指出学生是学习和发展的主体，语文教学必需充分激发学生的自动意识和进步精神，倡导自主、配合、探索的学习方法。因而，这节课上，我将踊跃创建自主学习的讲堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个魂字，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。　　设计特点：本文教学尊重学生独到的情感体验，按质疑――释疑――升华这样的主线展开学习，奏响情感教学的最强音。　　教学流程及设计说明：　　一、引题质疑　　1、师生讲话，引导学生沟通咏梅的古诗，名句，名画，歌曲等。　　2、揭题，读题。领导学生紧扣课题中的魂质疑。　　俗话说，兴致是学生最好的老师，在学习新课前，让学生经过沟通相关梅花的相干知识，和对课题的质疑，激发学生学习的兴趣。　　二、读文质疑　　1、初读课文，整体感知课文内容。恳求学生沟通，读完课文后，最想说的话是什么？用自己的话归纳地谈一谈初读课文的感想？　　2、探讨课文围绕外祖父写了哪几件事情？　　3、缭绕这五件事件，你能提出哪些不懂的问题呢？联合学生的问题，老师适时在事情后加上问号。　　这个环节的设计，目标在于使学生对文章有个全面的懂得，对人物的思惟感情有个初步的领会。这里的质疑为学生发了然自主学习的讲堂空间，为实现下面的联合重点词句领会人物的思维感情，并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目标打下基础。　　三、渐渐释疑　　（一）解读梅花魂　　在学习的过程中擅长提出自己的思疑这很好，可是真实会学习的人不单能提出问题，还会自己解决问题。实在这些问题的谜底就归纳在课题中的一个字――魂，那么梅花魂到底是指什么呢？读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话。　　反应，出示句子：　　是啊