《小学英语教及学》读后感.docVIP

《小学英语教与学》读后感范文 《小学英语教与学》一书以小学英语的“教”与“学”为主线，帮助小学教师从理论与实践的联合上总结了各样教学经验 ，使教师的教学有法可学，有经可取。作为一名小学低年级的英语教师，我 发现一、二年级的学生，不论讲堂内外，老是那么生机盎然、开朗可爱，想象力 丰富，这是他们的优点。但同时低年级的小学生又存在自控力低、 存心注意时间 较短的特点。因此，我重点学习了与我的教学息息有关的章节， 并把他们运用到 教学中间，运用以活动为载体、激活讲堂教学情境的模式，提高讲堂教学效率。 一、活动激发兴趣，情境适合调控。 《小学英语教与学》指出：活动是转变教与学方式的重点，只有讲堂动起来， 学生的思维才能活起来。要想激发学生的学习兴趣，就要力争使学生处于动眼、 着手、动口的主体激活状态。因为充满趣味性的情境教学，可极大调换眼、耳、 口、手的动作。在初级阶段，教师能够给学生一些提示，让学生在丰富的教学情 境作用下，使学生很快达到情绪的喜悦，主动探究知识，主动解决悬念、困惑的 方法或途径，主动研究问题；在有了一些基础后，能够让学生根据自己的爱好、 想象创建动作、情景，创建性的解决问题。学生在快乐的创建、想象过程中，身 心比较放松，主体意识大大增强，潜移默化地使自己增长了知识， 拓展了思维空 间。 我发现手指在教学中有很大的妙用，如在教授一年级下册《Unit8Shapes》时，就能够让学生用手指摆出各样图形、画出各样图形，边说边摆，学生就会兴 高采烈的摆来摆去、画来画去。在绘图形时我又把图形与单词的发音联合起来， triangle有三个音节，我们正好是三笔把它画完，学生边画边有节奏的把这几个单词说出来，很快就能够记着了。当他们对单词初步掌握后，就能够让他们 玩我画你猜的游戏，即用手指在对方的背后绘图形让对方来猜。经过多种形式的练习，学生逐步掌握了单词。在教授本单元Let’ssay的几种动物时，我让学生设计几个动作来表示这几种动物，学生的兴致很高，很快达成协议：伸两个手指是ostrich，伸四个手指是pig，伸八个手指是octopus，两个手交错放在一同时是peacock，由于是自己设计的动作，再做起来、说出来时就会更为起劲，注意力就会更为集中，效果自然就会更好。 但是《小学英语教与学》也指出要从学生的第一节英语课开始培养学生的良 好的学习习惯，因此教师在组织这些活动的同时一定要做到活而不乱、 动静联合。 如果不能做到收放自如，就会适得其反。当发现有的学生过于喜悦不能自控时要 1/7 实时调整，可用善意的眼神、和蔼的话语进行提示，也可经过树立好的楷模影响其他人，如当我们表扬某某学生一直说得很好、某某学生一直坐得很好时，我们会发现楷模的力量是无穷的，全班学生都会立刻做到最好。 二、运用丰富的肢体语言和精彩的语言创设情境。 《小学英语教与学》指出：师生之间时时刻刻都在进行心灵接触，在众多渴 求知识的眼光里，老师是他们眼中的一盏灯，任何语言及表情都会产生一连串的 连锁反响。要在讲堂上创建一种轻松的、风趣、宽容的氛围，教师的身体语言必 不可少。教师的身体语言即教态是无声的语言， 它能对教学情境起到恰到利处的 补充、配合、修饰作用，能够使教师经过表情让情境的表现更为正确、丰富，更 容易为学生所接受。精彩、适合的表情和动作能惹起孩子的注意， 让复杂的东西 变得简单起来。英语是语言教学，英语教学更需要丰富的面部表情和肢体动作的 配合。教师和蔼而自信的眼光、期待而专注的眼神能够使学生产生安全感， 除去 惧怕感，缩短教师与学生的感情距离。 教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可 以使学生获得最直观、最形象、最真切的感觉；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，能够使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。 教师的教学语言及表情要风趣、有感染力、充满鼓励性，要能与学生交融，能够被学生所采取，让他们喜欢我们，才能够吸引学生的注意力。教师充满趣味性的语言会使学生跟从教师的引导进行学习，教师启迪性的表情有利于学生创新意识的发挥，老师眼神里流露出无限的探寻与启迪能激发学生的求知欲，教师一个鼓励的暗示能让学生变得勇敢自信。 三、经过故事、歌谣，创设情境。 《小学英语教与学》第一章将怎样以各样教法激发学生的学习兴趣。教学上要不断变换教学内容的体现方式，让学生感觉到英语学习的多姿多彩，就能激起孩子对英语本身的兴趣。在讲堂英语教学（尤其在开端阶段）中，我经常采用书 中所指导的各样方法，如故事与歌谣教学（或唱英语歌）、游戏教学、课前或课后猜谜语等教学方法来创设情景，激发学生的学习兴趣。 在一年级的教材中，有好多单词教学是与歌谣教学相联合的，可爱的英语歌谣自己富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调拥有一定的吸引力，让学生感觉是 在欣赏一首悦耳的歌曲。我发