幼儿学习品质观察评价表.doc

幼儿学习品质观察评价表 编号 观察的主要内容 学习品质观察评价 水平一 水平二 水平三 水平四 水平五 1 兴趣(孩子对游戏内容和材料是否有兴趣) 对游戏内容和材料完全不感兴趣，不想听成人说话，或者说不想玩，不喜欢。 对少部分游戏内容和材料表现出兴趣，但没有什么反应。 对半数左右的游戏内容和材料表现出兴趣。有时会问下面玩什么游戏、摸摸材料，并出现愉快的表情。 对大多数游戏内容和材料都比较感兴趣，表现出较强的想操作材料或继续进行的愿望。 对所有游戏内容和材料都表现出强烈的兴趣。常常紧盯材料、触摸、问这问那，兴致勃勃。 2 探索欲望(孩子是否对问题表现出探究的欲望) 不愿意尝试探索。孩子对游戏内容和新的材料没有表现出好奇和想探究的愿望。 愿意探索，但浅尝辄止，或者只是无目的地摆弄材料。 尝试某一材料，不成功也一直弄，缺乏思考。 探索愿望较强烈，试误性地尝试各种材料，改进探索方法。 探索愿望很强烈，能够通过思考，有目的地利用材料，快速地解决问题。方法有创意。 3 主动性(孩子是否主动完成游戏) 不愿意配合，表现出退缩、消极甚至抗拒等。 只按要求被动地做，依赖性强，经常停下来。 虽然不是积极主动，但是能按要求去做，完成游戏。 表现出较强的主动性，能较好地配合成人完成游戏，回答大人的问题。 面对游戏跃跃欲试，积极配合，热情投入并完成全部游戏。有问题能主动地提出。问很多有关游戏的问题;游戏开始后非常迅速并很兴奋地投入活动。 4 专注(孩子是否能做事专心，不三心二意) 在游戏过程中不能专心地听成人讲话，总是东张西望，经常分心，游戏难以继续。 在游戏过程中大多数情况下都不够专注，需要多次反复地提醒、督促。 在游戏过程中有的比较专注，偶尔分心。如外部出现一些干扰(如周围的人说话、有人在窗外看)需要提醒、督促游戏才能继续。 在游戏过程中基本上比较专注，即使外部出现一些干扰，也只需稍加提醒，就能较快地专下心来，继续完成游戏。 在整个游戏过程中，听成人讲要求、操作材料、探索问题等所有环节都专注、投入。不受外部干扰影响，专心完成游戏。 5 坚持性(孩子是否能够坚持完成必要的游戏) 坚持性很差，游戏中常常说“我不会”、“不知道”等而放弃不做，或做与游戏无关的事情。 坚持性差，遇到困难、干扰需要成人大量的鼓励、引导才能勉强继续下去。时常会做与游戏无关的事情。 在成人的鼓励下，基本上能够坚持完成游戏。偶尔会做与游戏无关的事情。 只需成人偶尔的鼓励，就能够坚持完成游戏，很少会做与游戏无关的事情。 坚持性很好，遇到困难或不会的问题坚持尝试解决。在完成游戏的过程中不做其他与游戏无关的事情。 6 抗挫能力(孩子是否具有不怕挫折和困难，坚持完成游戏的能力) 不做任何努力就放弃。比如，走开，把材料推开，或者说:“我不会做”、“我不想做”。 随意地摆弄一下材料，不做其他尝试就放弃。 孩子遇到困难时放弃游戏。在成人的鼓励下能回到游戏中并尝试克服困难，但尝试时间较短。 试图克服困难，且努力时间较长，如2分钟以上。当没有成功而成人要求终止时，即刻就 停下，不再想继续。 努力战胜困难，孩子会想方设法加以克服，比如他告诉自己:“我需要重新开始”，或者向成人寻求帮助，一直努力到成功完成游戏。当没有成功而成人要求终止时，仍想再继续。 7 目标意识(孩子是否关注并且在游戏中始终记得游戏的目标) 仅仅关注材料或者游戏本身，行为与目标游戏无关;或者毫无目的地使用材料。 活动过程中不时偏离游戏，提醒后也很难转回。 活动过程中常偏离游戏目标，但稍作提醒能够转回(结果正确与否不作为此项评分标准)。 在活动中偶尔偏离游戏目标，但能够自己或成人稍作提醒后转回 始终围绕游戏行动，并且为完成游戏而努力(结果正确与否不作为此项评分标准) 8 独立性〔孩子在活动过程中对成人的依赖程度) 没有成人的提醒和解释就不能游戏。 能够自己做，但是需要不断得到成人的肯定，才能继续进行下一步。 比较独立，但是经常需要成人的关注，以调整方向、获得鼓励。 比较独立，偶尔也会需要成人的关注。 能够完全独立游戏，必要时也会向成人求助。 9 反思与解释(孩子是否能报告自己的行为动机和思维过程) 不能解释，或回答“我不知道”等。 基本上不能说出自己做了什么。如重复答案或做无关的解释“我就是知道”、“我看出来的” “我妈妈教我的”等。 能简单地说出自己的行为，缺少详细的解释。如说“我算出来的”、“我数出来的”。 能说出自己的行为、使用的工具以及方法。如“我从7开始往后面再数两个。” 能很清楚地说出自己的方法以及采用这种方法的原因. 10 利用已有信息 (孩子是否能够利用己有信息来解决问题) 不能利用己有的信息来解决问题。 意识到利用己有信息，但没有目的和规律，或者简单随意