基于人工智能背景下高职双师型教师培养模式创新研究.pdfVIP

Vol.36.No. 第36卷第8期总第342期 湖北开放职业学院学报 8(Gen.No.342) 2023年4月（下） Journal of HUBEI Open Vocational College Apr.(last half)2023 基于人工智能背景下高职双师型教师培养模式创新研务 荆东星 （湘西民族职业技术学院计算机系，湖南吉首416000) 【摘要】经费投入与硬件设施不足、高职教师自身能力有限、培训体系完善程度欠佳是人工智能背景下高职 双师型教师培养模式创新的困境阻力。国家发展智能职业教育的大势所趋、高职教师队伍质量增强的必然要求、 高职院校提升育人效果的创新尝试是人工智能背景下高职双师型教师培养模式创新的必要性。人工智能背景下 高职双师型教师培养模式创新路径包括完善人工智能背景下高职双师型教师培养的硬件条件、创新人工智能背景 下高职双师型教师培养的培训内容、升级人工智能背景下高职双师型教师培养的评价体系。 【关键词]人工智能；高职院校；双师型教师 [中图分类号］G640 [文献标识码］A [文章编号]2096-711X(2023)08-0001-03 doi:10.3969/j.issn.2096-711X.2023.08.001 [本刊网址］ 一、人工智能背景下高职双师型教师培养模式创新的困 之相匹配的个人素质与能力。然而，现实情况却是高职教师 境阻力 自身能力有限，对于这样创新型的教师培养模式难以适应， （一）经费投入与硬件设施不足 从而导致人工智能背景下高职双师型教师培养的困难重重。 人工智能背景下高职双师型教师的培养需要充足的经 造成这种现象的原因主要有以下两方面：第一，高职教师接 费投人与硬件设施支持，这也是人工智能背景下培养高职双 受人工智能相关技能的能力受限。高职院校由于科研平台 师型教师的根本基础和前提条件。然而，目前高职院校双师 和学生生源的限制，其对于专任教师的招聘门槛要降低许 型教师培养却缺乏足够的经费投人和合格的硬件设施，主要 多，高职院校的专任教师多为硕士学历，未经过博士阶段的 有以下三点原因：第一，国家层面未能提供明确的政策予以 系统科研训练，具有3年以上企业经历、在企业担任过技术职 支持。2018年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》位的教师比例也很低。不仅如此，由于缺乏相对一致的招聘 中将高职院校“双师型”教师培养摆在重要位置，然而并未对 标准导致专任教师的水平参差不齐，尤其是欠发达地区更是 培养经费拨付等问题提出明确规定。2019年教育部等六部无法吸引高质量的高职师资。因此，无论是从学术科研还是 门颁布《高职扩招专项工作实施方案》后对高职“双师型”教 实践锻炼的角度，高职教师对于人工智能相关领域的前沿知 师的需求激增，但是也未有相关后续经费支持的举措。可以 识与技能的接受能力都十分有限，这会大大提高人工智能背 看出，高职院校“双师型”教师的培养是目前我国高职院校教 景下双师型教师培养的难度。第二，高职教师发展为双师型 育改革的重点与方向，但是后续配套的经费与资源支持却未 教师的精力有限。双师型教师实则是指具备双重能力的专 能及时跟进这种良好设想，导致人工智能背景下高职双师型 职教师，他们需要兼具理论教学与实践教学的能力，需要兼 教师培养陷人尴尬境地。第二，地方政府支持力度不足且地 具职业素质与教育素质，还需要具有教师资格证与行业技能 区差异巨大。高职院校多分布于经济发展水平较差三四线 双证书，这无疑对高职院校教师的能力与精力都提出了巨大 城市，地方政府对于高职院校的经费支持不够充足，倾斜力 的考验。高职院校的教师多为硕士研究生，其所接受的学科 度远不如本科院校，不能够为高职院校“双师型”教师培养提 类专业学习与高职院校开展的职业教育学习大有不同，这就 供鼎力支持。不仅如此，这些地区本身能够接触到人工智能 需要高职教师本需要弥补众多职业教育的专业知识和专业 相关高科技领域的资源相对一二线大城市而