《大鹿》教学反思.docVIP

《大鹿》教学反思 《大鹿》是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲，旋律明快、跳跃，节奏简洁。第一乐段旋律叙述了小白兔来到大鹿家的情景；第二乐段旋律在高音区发展，表现了小白兔害怕猎人的紧张心情，与大鹿团结一致、不怕危险的决心。歌词采用了拟人化的手法，幽默风趣，易被儿童所接受，深受学生喜爱。 低年级学生好奇心强、爱模仿，在学习和生活中，他们总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试。因此，在教学过程中，试着让学生用表情和动作表现《大鹿》里的兔子和鹿的形象特点，指导学生根据情节进行表演，为充分发挥学生想象力、展现自我和展示表演能力创设了一个非常重要的平台。注重用各种实践活动吸引学生的注意力，让学生积极投入到课堂学习之中。 学生的学习兴趣浓厚，导入歌曲部分，启发性的提问充分激活了学生的思维，为后来进行故事的创编奠定了基础。学生在完成初步学习任务后，用音乐阐释故事的结局，在新颖的活动中，提高了认识，学会了审美，懂得了“与人为善”的道理。 在歌曲表演的基础上安排了“音乐戏剧表演”这一环节，它有故事情节，有情绪对比、变化，有不同角色之间的情感交流，给学生提供了丰富多彩的艺术实践机会。从不同角度深入教学，有利于学生的个性化学习，促进学生个体的发展。 当然，没有完美的课堂教学，只有不断反思的教师，我的课堂还有许多需要改进的地方： 1．歌曲的演唱及铺垫太少，导致在音乐剧的表演环节中学生表演不够到位。因此，在歌曲情绪的处理上需要再加强，如将情绪与音乐要素（音高、速度）及故事的内容相结合，让学生感受音乐的内涵，理解歌曲所要表现的内容。这样学生也许能更好的表演及创编音乐剧，学生能力才能得到提高。 2．通过教学我发现，学生在课堂上不够自信，虽然我引导的已经很透彻，但学生还是犹豫不定、不敢发言。如：我问“鹿呀鹿呀快开门，林中猎人追来了。这句我们用什么感情来唱？”生没有反应，师引导“大家想一想小兔子为什么要敲大鹿的门，为什么要快开门？”生抢着乱说“有猎人追着，想让大鹿快点救它，不然它就会被抓住、打死。”师继续引导，边说边作相应的表情与动作：“那在这个生死关头，小兔子敲大鹿门时说的话会是什么样的呢？”终于有一个学生举手了，还有几个似举非举的环顾看别人。我叫第一个举手的小朋友：“着急的。”“好，说的非常棒，小兔子怕被猎人抓住就非常着急的敲门和大鹿说话。谁再来说说？”又出现几只小手，继续让学生发言，但所得回答及其相近。之后的几个问题都有类似情况。学生虽然对歌曲理解还可以，但语言积累很少，所以很难表达出自己的想法，就算有了想法也怕说错不敢举手发言。所以在以后的课堂之上，我还应该注意让学生大胆的说，大胆的表现自己：说简单的，继而说复杂的；说肤浅的，继而说深刻的；说简短的，继而说生动的。一步一步，循序渐进的让学生把口语表达能力和音乐素养一同增长。 3．感觉学生演唱的方式有点单一化，这点我将认真反思，在以后的教学中应尽量使演唱形式多样化，让学生有兴趣的去学习，以期达到更好的效果。 在以后的教学中我会认真反思，尽力把每一堂课打造得更加精彩。