游园不值教案完美版.docxVIP

《游园不值》教课方案 一、教课目的： 1．有感情地朗诵课文。背诵课文。 2．利用各样方法学习诗句，领会感情，体验作者的创作过程，感觉诗文的境界。 3．培育学生热爱大自然、热爱祖国河山的感情。 二、教课要点： 理解诗句的意思和境界，领会诗人的感情和感悟诗中所包含的道理。 三、教课难点： 由一枝红杏如何想象出满园的春光，感悟诗中所包含的道理。 四、教课准备：有关多媒体课件。 五、教课时间：一课时 六、教课过程： 一、激发兴趣，情形导入。 1．(课前)集体背一首古诗。我从同学们的背诵古诗过程中，深深地领会到古诗是我国古 代文化的珍宝，它以简洁的语言、和睦的音韵反应了炎黄后代的智慧，颂扬了祖国山川田园之美，赞誉了勇敢将士的爱国精神，表达了人与人之间的美好感情。今日我们来学习一首特别拥有真理性的古诗。 2．同学们，你们有没有在春季的时候，出去踏春呢你们眼中的春季、亲自感觉到的春季，或许是在书上看到的春季是什么样的（学生各抒己见，尽兴谈谈） 今日，我们就来学习宋朝大诗人——叶绍翁写春季的古诗。（板书：游园不值） 二、自读自悟，乐于研究。 1．播放课文录音，让学生领会诗句该是如何朗诵的。 2.指名读古诗。(纠正字音)自读---沟通读---小组读---齐读(掌握七言诗句的节奏区分) 应怜/屐齿/印/苍苔， 小扣/柴扉/久/不开。 春光/满园/关/不住， 一枝/红杏/出/墙来。 3.在读的过程中，让学生在心底慢慢领会一下诗句的意思。 三、知诗人，解诗题。 1、知诗人：叶绍翁，北宋诗人，以七律着称，长久隐居在杭州西湖之畔。 2、解诗题：（重申“值”是“遇”的意思） 雨过天晴，作者去探友游园，刚巧主人不在，他不得进门，所以题目定为“游园不值”，也就是游园不遇。 叶绍翁在游园的时候不遇，那么，他在不遇中又碰到了些什么呢让我们再来读读这首诗， 再来聊一聊。谁愿意读给大家要求要依据七言的节奏来读。（生读。齐读。） 四、抓字眼，晓诗意。 1、联合生活，谈谈认识。 俗语说“书读百遍，其意自见。”只管我们才读了几遍，我们随着叶翁在游园的时候，遇 到的有什么（苍苔、柴扉、红杏）请同学们联合你的生活谈谈你对它们的认识。 ①柴扉： 柴扉是什么意思（柴门，用柴草编织的门。 给你的感觉是如何的呢（简陋）  ）能否是这样的呢（出示课件图片）这样的门 ②苍苔：青苔。——表现出春季到了，生命力的富强，毛茸茸的、活力勃勃。 ③红杏：红色的杏花。——漂亮，绚烂，生命力强。 2、抓字眼，晓诗意。 ①你是如何理解这首诗的意思的呢在沟通的过程中，指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不一样特色。(学生回答的问题略) ②解“应怜屐齿印苍苔，小扣柴门久不开” A师点拨： “怜”在汉语中有“可怜”、“珍爱”两种解说，这里应当是“珍爱”的意思。“屐”是古代 人们经常衣着用木的一种鞋子，要注意这个字的字形。 “扣”柴门，为何不是“敲”（由于作者敬爱主人）“扣”的动作是如何的呢（让学生自己用手扣桌子）由于敬爱主人，所以作者轻轻的扣着门，所以在“扣”的前边用了一个“小” 字，“小”字本义与“大”相对，这里引申为“轻轻”。 小组议论：为何会久不开呢（让学生掌握作者的逆向思想方法，也就是联系上下句理解课文的学习方法） “柴扉久不开”时诗人想些什么心情如何（绝望、败兴、遗憾） 让学生在整体掌握该诗句的意思。 ③解“春光满园关不住，一枝不安于室来。” A问：作者游园不得进门，但是他还看到了什么（红杏）是的，他看到了一枝不安于室来！ 但是，他没有进入到园子里，为何他会说“春光满园”诗人依据什么想象园内春光满园，你能从一个“满”字联合自己的生活经历述园内漂亮风景。 想象诗境，视觉体验。 此刻让我们也随着诗人一起，张开我们想象的翅膀，想象“满园”是如何的风景呢用自 己的话描绘一下。（生：有柳树和各样漂亮的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓烈的花香等。 们的描绘，老师也忧如置身于那桃红柳绿、如花似锦的美景之中，你们想看看我们所想象到 的满园春光吗（在优美的音乐中，出示春季的画面，让学生有一个直观的感觉。）  ）听了你 C看到这样漂亮的春光，你们此刻的心情是如何的（快乐）那么诗人看见一枝不安于室来， 也想到园内满园春光，他的感情有什么变化（板书：欣慰、快乐） D抓“关”和“出”。 是谁关住春光，用什么“关”住春光 红杏是如何“出”墙来 红杏为何能“出”墙 高墙大门关不住出墙的红杏，你从中悟出了什么道理（全部有生命的事物是不可以监禁的， 它们会打破牢笼，依据自己的成长规律，发展生长起来。） ④完好地谈谈诗意。 五、回首所学，思想拓展。 1、从整首诗来看，你以为园主人是如何一个人(淡泊名利的人) 师点拨：小中见大，给读者想象的空间。“红杏”一词一语双关，喻园中主人闭门隐居， 但他的美德、名望在外。说明拥有生命力的美好事物是压迫