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v参赛选手： **号 v2010年11月 垂直于弦的直径 河南省师范生教师技能大赛 垂直于 弦的直 径 垂直于弦的直径 教材分析 2 1 3 垂径定理及其推论反映了圆的重要性质， 是圆轴对称性质的具体化，是证明线段相等、 角相等、弧相等、垂直关系的重要依据，同时 与直角三角形相结合，也为进行一些圆的计算 和作图问题提供了方法和依据，所以，本节内 容是本章的教学重点，也是教材的重点。 v教材的地位与作用 4 2 1 5 过程与方法 经历“实验、观察、 猜想、证明”的探索 过程、体会探索问 题的一般方法和转 化的数学思想； 情感态度与价 值观 体会到数学图 形的对称美。 体会民族的自 豪感 教材分析 教学目标 6 7 垂径定理及其推论 垂径定理及其推论的证明 圆的轴对称性 8 v拱桥模型性质为主线 v直观演示法、引导发现法为方法 v多媒体课件，实物投影仪，超级画 板(专业数学软件)为手段 v“实验---观察---猜想---证明”为过程 9 观察—分析— 比较— 归纳—证明 10 11 ？你能求 出赵州桥主桥 拱的半径吗 12 抽象出基本 数学模型，拱桥 模型，为后面的 实验探究提供了 篮板，创造性的 使用了教材。 13 什么叫做轴对称图形？ 1、自制圆形纸片。 2 、 是 轴 对直图称径形 对，？观察两 部分 。是直径所在直线 3 、 径的方概向念再是多 。 圆的对称轴是什么 ？ 14 让学生在自制 的圆形图片上画 出弦AB和垂直于 弦的直径CD，以 及交点E和圆心O， 然后在规定时间 内自己实验、观 察并得出猜想 15 v小组交流 16 观察“拱桥模型”对折动画。进一步 整理结论 17 v成果展示 条件：在⊙O中， CD是直径， AB是弦， CD⊥AB，垂足为E． 结论：AE=EB ， = ， = ． 已知：在⊙O中， CD是直径， AB是弦， CD⊥AB， 垂足为E． 求证：AE=EB ， = ， = 18 分析：证明线段相等的方法有很多，目前证明弧相等的方法目 前只有依据定义，即证明两条弧重合。证明这三部分重合的关 键是A、B两点重合。而A、B两点重合的关键是A、B两点关 于直线CD对称。而证明两点对称又要用到三角形全等的知识。 证明： 连结OA、OB，则OA=OB．所△AOB为等腰 三角形 又∵CD⊥AB， ∴AE=BE ∴直线CD是等腰△OAB的对称轴，又是⊙O的对称轴． 所以沿着直径CD折叠时， A点和B点重合， AE和BE重合， ∴AE=EB， 分别和 = 、 = ， 重合． 、 ． 19 将定理的条件和结论交换一条，命题是真命题吗？ 20 在⊙O中， CD是直径， AB是弦， E为交点， AE=EB 是否有： CD⊥AB ， = ， = ．呢？ D 请学生观察 此图，图上CD平 分AB，但两者是 否垂直呢？ 推论：平分弦 (不是直径) 的直 径垂直于， 并且平分弦所对的 两条弧 22 A C v例二、(应用拓展) ⊙O的直径AB=10cm，弦CD=6cm，求A、 B到直线CD的距离之和. 两道例题均由学生完成,实物投影展示 v例一、(解决引例) 赵州桥桥拱半径问题 24 例题给了我们什么启示？ 25 (1)圆中有关弦、半径的计算问题 可以利用垂径定理来解决。 (2)重要的辅助线：过圆心做弦的 垂线构造直角三角形，结合垂径定理 与解直角三角形的有关知识解题。 v应用小结 26 v分项总结 v知识层面：内容总结 v应用层面：方法技巧总结 v思想层面：体验感受总结 27 归纳小结 28 v必做题：课本习题1 ，2. v选做题：任意交换垂径定理的一条条件和 一条结论，能得到哪些结论。 29 大屏幕投影 垂直于弦的直径 定理证明： 归纳要点： 探索一： 圆的对称性 探索二： 垂径定理 推论 30 注重逻辑思维 的训练 课程设计 特色 营造以人为本、 以学生为中心 的31课堂氛围。 注重学习过程中 的情感体验