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高中语文复习安排与策略探讨 高三教师对于高考试题的分析，个人认为意义重大， 高考试题是教育专家以及一线优秀教师智慧的结晶，能够较好地选拔优秀学生，体现教学和教育的价值，也可以说，高考试题最大限度地体现了各学科的思维方法本质及不同学 科核心知识内容。所以，试题体现的是命题的方向，通过分析以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及该种类型题的解题的基本思路和答题要领以及对于评卷答案的标准 是如何制定的，对我们今后的高考复习无疑有重要的指导和借鉴作用。通过对 2014 年的高考语文试题分析，给我很明显的感觉是：试题完全符合新课标，即“注重基础知识和基础能力的培养，增加学生知识面的广度，提高学生对知识灵活掌握和联系实际的应用能力。”并且试题有很好的梯度性和层次性、开放性，要求学生要有跳跃性的思维、扩散性的思维、综合性思维。而且以往死记硬背的应试教育的做法， 远不能适应今天素质教育、新教改的要求。否则，很难答全答对，取得高分。高三语文应如何复习才能更有效呢？为此， 根据自己对新课标理念的理解，并结合自身教学实际，浅谈自己的几点感受。 一、注重基础，回归教材 对学生而言，不论是新课程还是复习课，牢固地掌握和理解基础知识都应该是第一位的。教材是教学的依据，高考往往选教材中的主干核心知识作为考查内容，注重知识综合应用。没有坚实的基础知识做支撑，谈论提高学生分析、解决问题及应用能力就是空中楼阁。教师在复习中要牢固树立“牢固基础”的意识，并采取多种方式和手段加强学生对基础知识的理解和掌握，以达到“牢固基础”的目的。在实际学习过程中，基础不牢固，主要表现为知识比较零散、不完整、不系统，是不少学生存在的最严重的问题之一，也是学生考试得分不高的重要原因。纵观高考基础，对于文言文、古诗：学生应该诵读并翻译所有文言文，掌握重要的实、虚词、古今异义、词类活用、通假字；以及 18 个虚词的用法； 背诵并默写大纲要求的文章或者段落。对于诗歌则要求背诵默写并弄清思想内容和表达技巧。而对于现代文：重视字词“音形义”的积累；梳理常用的文学常识；尽可能地从结构、 表现手法方面来理解文章；为写作方面积累精美文段、名篇名人、文学形象等。这就需要教师重视归纳重要知识、主干知识的区别和内在联系，根据知识间的内在联系，打破界限， 形成基础知识网络，构建起科学的知识体系，只有这样才能使学生获取优良的成绩。 二、学生为主，教师指导 有些教师认为，复习课内容多、时间紧，任务重，教师 只要把知识点讲清楚就可以了，所以往往在各种复习训练题中自己精心挑选，筛选出各种的练习题，然后让学生先做， 做完以后教师再批改，批改以后再讲解，讲解以后再做，一轮轮，一天天……多数时候，老师讲得口干舌燥、昏天黑地、 自认为学生已经掌握了，可学生却仍云里雾里，茫茫然不知所云。这种方法其实是不可取的。即使是复习课也应充分发挥学生的主动性、积极性，让他们在已有的知识基础上拓展思维，发挥他们的主体作用，让他们多动，多说，采取多种方式引导他们积极参与复习过程，让每一个学生动起来，让每一个学生扎实练习，动手动口，提高效率。如：课前 3 分钟抓名句、成语的落实。课堂上狠抓知识点落实、专题练习， 补充大量高考典型题和高考必考的知识只有这样才能让学 生变被动为主动，提高复习效率和效果。三、解答规范、答题标准 许多学生语言表达能力差，言不达意，导致分数偏差。 答题时思路不清晰，自以为写得越多得分越高，这在复习中 要特别注意。其实每一类题都有规律性的东西，教师在讲评 时最好能把各种题型仔细分析，总结出答题模式和规律，给 学生建立一个体系，以后再遇到这类问题时，就知道应该如 何合理的解答。要知道，在大多数学生都读得懂题意能动手 做题的时候，就要通过答题技巧来获取高分。一般情况下， 通过几套高考卷子就能基本总结出来。老师可以先讲解某种 类型的题，然后让学生在几套试题中寻找，从而给学生归纳 出一定的模式使他们答题条理化。比如，解答开头的一般作 用有：点题、呼应后文、引出话题、统领全文、为后文作铺 垫，交代时间、地点、人物、起因，交代环境、渲染气氛、 烘托心情、埋下伏笔、暗示人物性格特点等等。回答中间的 一般作用有：承上启下。也就是承接上文什么，开启下文什 么。回答结尾的作用有：照应前文、呼应开头、升华主题。 再比如对修辞的分析有一般作用和具体作用，具体作用则根 据上下文进行回答。 四、合理安排，把握进度 新教材必修共五本，选修二本。课本是我们教学的依据， 高考的考点经常来自于教材中的主干和核心知识，注重对知识综合应用能力的考查。所以，第一轮复习一定要以教材为主，积累基本知识。因此需要我们合理安排复习内容，处理好考点知识和一般知识的关系，对于考点知识要多花费一些时间，重点的去复习、详细的讲解。而一些不太重要的知识点或简单的知识点则少用一些