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《PBL 课程》课程教学大纲 一 、课程概况 课程学时：16 学时（理论学时：16；实验（实践）学时：0 ） 课程性质：专业选修课 开课部门：医学院 （护理学院） 建议修读学期： 5 学期 建议先修课程：解剖学，生理学、病理学、病理生理学、免疫学等适 用专业 （方向）：临床医学 二 、课程地位 、作用与任务 在众多的创造思考教学模式中，问题导向学习( Problem- based Learning)被视为是一种能培养 学生创造力与批判思考力的良好教学方法。一改往日教师为主体的灌输式教学模式，通过小组学习 的方式，进行具有结构性的问题解决学习活动，进而将信息整合成有效率的行动方案，使其成为以 学生为主体的教学模式。首先针对不同的人体系统设计出典型疾病案例，以此为基础，由学习小 组成员提出具有启发性问题，在学习的过程中，各成员必须透过协调合作方式以进行问题的厘清、资 料搜集问题的剖析与评判，及问题的解决等活动，进而完成综合活动。 三 、课程目标 以某一系统病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师启发式教育为导向，以培养学 生的能力为教学目标，将基础医学、临床医学及医学伦理学相关知识相融合，采用学生讨论、查阅 资料、思维导图、PPT 汇报的学习形式，以培养学生的自主学习能力、解决问题能力和临床思 维能力。 具体要求达到的特定教学目标包 ： (一）教学目标 具体要求达到的特定教学目标包 ： 教学目标 1. 通过PBL 课程训练，使学生具有较强的创新意识、主动获取各专业信息、适应 能力及分析批判的精神；（指标点 1.7） 教学目标 2. 要求学生掌握生命各阶段各种常见病、多发病的发病机理、临床表现、诊断及 防治；（指标点 2.3 ） 教学目标 3. 要求学生具有自主学习和实践创新能力。（指标点3.9 ） （二）本课程支撑的毕业要求 2. 本课程支撑的指标点：指标点 1.7、3.8、3.5 （1） 指标点 1.7：具有较强的创新意识、主动获取各专业信息、适应能力及分析批判的精神。 2（） 指标点 3.5 ：具有与病人及其家属进行有效沟通、交流的能力。 3（） 指标点 3.8 ：结合临床实际，能够利用图书资料和现代信息技术独立研究医学问题及获 取新知识与相关信息，能用一门外语阅读医学文献的能力。 （三）课程教学目标与毕业要求对应表 《PBL 课程》教学目标与毕业要求的对应表 课程名称：PBL 任课教师：待定 课程性质：选修 课程学分：1 课程支撑的毕业要求 课程目标、达成途径、评价依据 毕业要求 1 ： 教学目标：通过本案的学习，通过主动发现问题解决问 指标点：1.7 题培养学生积极主动的学习意识，以及创新意识和批评 具有科学态度、较强的创新意识、 精神。 主动获取各专业信息、适应能力 达成途径：针对该疾病提出问题，并通过讨论，查资料， 及分析批判的精神。 阅读文献等方式解决问题。 评价依据：PBL 教案评价表；教学评价表；学生互评表； 毕业要求 3 ： 教学目标：要求学生能够通过查阅资料解释该疾病症状 指标点：3.8 及其发病机制,培养阅读英文文献的能力； 结合临床实际，能够利用图书资 达成途径：课堂讨论，查阅文献； 料和现代信息技术独立研究医学 评价依据：PBL 教案评价表；教学评价表；学生互评表； 问题及获取新知识与相关信息， 能用一门外语阅读医学文献的能 力。 毕业要求 3 ： 教学目标：通过课堂讨论，现场以 PPT 的方式汇报结果 指标点：3.5 以及角色扮演等方法培养学生与患者进行沟通交流的能 具有与病人及其家属进行有效沟