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核心素养背景下任课教师 队伍培养的思考 摘要：教师核心素养是落地培养学生核心素养的关键。本文基于学生核心素养的研究，提出教师核心素养的具体内容，结合任课教师队伍培训经验，提出在日常教学中实现学科育人和教师核心素养培养的关键策略。?? 关键词：教师发展，核心素养，培养路径?? 十八大以来，我国教育领域发生重大变化。2014年《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，2018年1月20日《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，2019年6月11日《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》等一系列文件出台，明确了以立德树人作为根本任务的教育改革需要从培养学生的核心素养出发，将培养品德修养、家国情怀放在首要位置，培养学生自主学习与独立思考能力，培养创新思维，培养学生适应社会发展和终身发展所需要的必备品格和关键能力。教育部从文化、个人、社会3大方面出发，制定了包含个人修养、社会关爱、国家情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践的6大素养，18个基本点的学生核心素养框架。?? 新时代学校应引导和培训任课教师在改变育人方式的同时，提升教师素养，促进教师专业发展。?? 一、从学生学科核心素养到教师核心素养的发展?? 首先，教师首先要学习学科核心素养的具体内容。学科核心素养，即为该学科的本质，只有熟知学科核心素养的具体内容，才能去进一步理解，在理解后传授，在传授过程中加深理解与提升，循序渐进，不断提高。?? 学科核心素养，不是凌驾于学科课堂教学之上的口号，也不是独立于数学知识技能、思想方法之外的概念。而是对各学科“知识、能力、态度、实践”四维度的高度概括与提炼，并指明学科素养落地的途径与方向。比如，包括“数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析”六个方面的数学学科核心素养，是“对数学知识的理解、对数学教学技能方法的掌握，对数学思想的感悟，对数学活动经验的积累”的综合体现，是对“知识、能力、态度、实践”四维度进一步深入阐述。?? 数学学科核心素养的六个方面，不是独立的平行关系，而是相互渗透的、充分体现“知识、能力、态度、实践”的有机整体，对学生适应终身发展和社会发展能力起着促进作用。?? 其次，通过研究学生学科核心素养，思考教师应具备哪些对应的学科核心素养。?? 《中学教师专业标准（试行）》明确了基本理念和基本要求：教师要有“以人为本，师德为先，能力为重，终身学习”的基本理念，要求教师从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度提升自我。?? 迄今为止，国内外对教师核心素养的概念还未有统一的界定，但对其本质的分歧并不大，基本都是围绕“知识、能力、态度、实践”等方面阐明。?? 笔者认为，一位教师是否具有良好的学科核心素养，从两个方面来判断：学生是否喜欢教师，学生是否喜欢教师的课堂。?? 要想学生喜欢你，学生得感受到教师具备优良的师德，感受到教师是真正热爱教育，感受到教师是热爱自己的学科，学生得感受到教师在亲近、交流、探究、合作、分享等方面的优秀品质，学生得感受到教师的爱。也就是教师要有“以人为本，师德为先”的理念。?? 要想学生喜欢教师的课，一方面，学生得感受到教师知识渊博，感受到教师对自己所教学科知识、文化、发展史及整体结构熟悉并理解；二方面，学生得感受到教师能将自己所把握得知识科学、准确、简洁、轻松地传授给他们；三方面，学生得感受到教师在传授知识的过程中与时俱进，有传授他们思想方法，培养他们学会逻辑推理、归纳总结，引领他们主动学习与探究，跟他们一起解决实际问题。也就是教师要不断提升自己的专业知识、专业能力，终身学习。?? 笔者通过以上两点分析，认为可以在学科知识、教学技能、情感态度的具体实践过程中，展示教师核心素养的内容。 \t /admin/article/_self ?? 教师核心素养是教师必备关键的素养。作为一线教师，要多学习，拓宽视野，研究现有的做法，分析成功案例，比如，可以了解“基于数学学科核心素养的高中数学PCK教学设计”，有可能有助于教师学科教学知识的发展、教师教学观念的改变、教师教学设计能力的提高。?? 二、落实学科育人，在日常教学中培养学生学科核心素养?? （一）激发内驱力，主动实践，学科育人?? 教师通过主动学习，获取学科知识和前沿知识，并不断涉猎跨学科知识，主动适应时代变化，形成开放包容的学习心态，采用访谈、行动研究、案例分析等实证研究方法，立足课堂，立足实践，知行合一，为实现学科育人提供理论基础和实践保障。?? （二）构建共同体，任务驱动，赋能成长?? 学校应努力为构建教师学习共同体提供物质、人员保障，促成有共同信念和价值观的教师形成教师学习共同体，通过合作、学习、考察、交流等途径改善日常教学实践，促成教师核心素养提高。在教师学习共同体中，成员