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2021/6/16 这种方法是把干扰变量排除在实验之外，尽可能不让这些因素影响实验结果。消除法是控制干扰变量的最简单的方法。但是，事实上在教育试验中，教师的水平，能力，态度，教学方法，学生的努力程度，学生的学业基础等这些因素都是很难消除的。因此，在采取消除法的同时，还应当采用其他方式加以控制。 消除法 这种方法是通过设置对照组（班）和实验组（班），使所有干扰变量以同一个水平作用于这两组，以此平衡干扰变量的影响，再来比较实验组和对照组教育效果的差异，从而确定自变量和因变量之间是否存在因果关系。 平衡法的基本要求是要设置对照组和实验组，使他们成为等组。所谓等组就是基础相同的组。 平衡法 如何进行配置等组呢？ A. 等第评定配组 B.分数评定配组 这种方式是将经过基础测定的两组平行班的学生按每一等第排列，是每一等第人数相等，由此组成两个等组。 等第评定配组 A班 B班 优：5人 优：7人 良：20人 良：21人 中：15人 中：15人 及格：8人 及格：6人 差：2人 差：1人 A B 优：5 优：5 良：20 良：20 中：15 中：15 及格：6 及格：6 差：1 差：1 如果我们的基础测评是采用分数(百分制)来计算的话，我们就采用分数评定配组。 具体做法： 分别统计计算出甲乙两班学生基础测定成绩的平均数和标准差。如果两个班的平均数和标准差分别不相等，就从两个班删除个别学生，一般可以从平均分比较高的班级删除若干成绩较高的学生。使两个班的基础平均成绩和标准差无显著差异。 分数评定配组 如果有甲乙两个班，我们可以先随机选取其中一个班作为实验班，另一个班为对照班，进行第一轮实验。然后再讲两个班对调，进行第二轮实验。最后，将两个班的实验班的观测结果合并为实验班的样本成绩，将两个班的对照班的观测结果合并为对照班的样本成绩，在将这两班的样本成绩进行比较。 抵消法 单组实验 等组实验 轮组实验 教育实验组织类型 单组实验 前后进行比较 优点：简单易行，采用前后对比控制干扰变量。 缺点：1，难以排除时序效应； 2，单组实验要求前后两次测试，难度必须相等，否则难以说明所加的教育措施与教育效果之间存在的因果联系。而这一点实际很难做到。因此，用单组实验所获得的来推测因果联系需要谨慎，对实验结论表达留有余地，不绝对。 单组实验的优缺点 等组实验 教师有计划的指导 教师不做指导 统计比较 ? 量化研究与分析 教育实验 Linda 什么是量化研究？ 量化研究（Quantitative research）也叫定量研究，是科学研究的一种基本范式。是与质化研究（Qualitative research）相对的概念。量化研究是指将问题与现象用数量来表示进而去分析、考验、解释从而获得意义的研究方法。量化研究与科学实验研究是密切相关的可以说科学上的定量化是伴随着实验法产生的。 概念 量化研究类型 实验研究 问卷调查 问卷调查 描述群体中带有趋势的特征或几个因素之间的关系 实验研究 验证两种因素之间的因果关系 从量化研究中收集的数据被称为量化数据（quantitative date）, 量化数据以数字形式呈现。 量化分析是数据分析方式。进行量化分析最常用的软件是社会科学系统软件（Statistical Package for the Social Sciences, 简称 SPSS)。量化分析有一般的描述统计，例如，计算某个变量的频次，平均数，标准差，或者进行高级分析。例如，统计两个变量之间的相关系数，比较两个平均数之间是否存在显著性差异等。 量化分析 什么叫教育实验？ 教育实验是研究者按照研究目的，合理的控制或者创设条件，人为的变革研究对象，以验证教育理论假设，探讨教育现象之间的因果关系的研究方法。它既是一种科学实验又符合教育活动的特点和规律。 概念 教育实验研究是有计划、有目的的探索未知的教育规律，将其纳入教育科学体系，指导教育实践的过程。 教育实验的意义所在 怎么做一个成功的教育实验研究呢？ 1 确立研究问题 2 选择实验对象 3选编实验和测试材料 4 实施实验 5 数据分析 假设一般是在实验研究中提出的，假设就是在实验研究中的一种推测类型。是对自变量和因变量之间关系的推测，这种推测是研究者期望在实验中发生的一种推测。 在研究报告中，一般会呈现两种假设类型： 1.零假设（null hypotheses. ） 2.备择假设（research hypotheses ） 假设 教育实验通常是从假设开始的，我们在学习了相关的教育理论，结合自己的教学和管理实际，发现问题，提出课题，提出某些教育改革措施，或者做出推测。研究者在进行教育实验之前，应当对教育实验所要揭示的教育现象之间的因果联系有一个思维上清晰的认识，做出合