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2018 年第 7 期 Teaching methods 关于小学三年级学生小练笔的指导策略 边 莉 （甘肃省灵台县城南小学，甘肃 平凉 744400） 【摘要】语文是一门实践性很强的课程，然而小学语文课堂没有足够多的时间给学生进行相应的文字训练，小练笔则可以很好地将课堂内容跟实践训练结合起来。本文论述了小练笔的设计原则以及指导策略，希望对小学语文教师提供参考。 【关键词】小学语文；小练笔；指导 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 一提到作文，很多小学生都会产生畏惧感和排斥感。面对这样的问题，语文教师应加强对学生进行写作小练笔训练，增强学生的写作信心，提高学生的写作能力。小练笔具有篇幅小、形式多、写作快以及效果好的特点，教师要根据小练笔的特点灵活运用，帮助学生在写作中收获更好的效果。 一、小练笔的设计原则 （一）可操作性原则 小学语文课堂教学的时间是非常有限的，因此，教师要对学生小练笔的时间和频率进行合理的控制，通常在教学任务完成之后进行。小练笔的字数最好控制在 150 字左右，练笔时间控制在 30 分钟之内为宜，每周可以进行一到两次，主要在课后进行练习。小练笔要做到目标设定的针对性和具体性，突出练习的重点。比如可以把目标设定为掌握和运用说明方法，掌握人物描写的方法，等等。这样目标明确的练习有利于学生在写作时突出重点，直奔主题。 （二）科学性原则 小练笔的主题选取应当遵循科学性的原则，需要教师结合教学内容进行精心设计，并且应当与小学生的生活实际紧密联系，符合学生的认知发展和智力水平，从而对学生的学习和生活能起到帮助作用。 （三）及时反馈性原则 当学生完成小练笔之后，教师应当及时地对学生的练笔情况进行点评和反馈。针对练笔表现优秀的学生，教师要及时地给予肯定和鼓励，促使学生对练笔充满信心和热情，有利于学生在写作中取得更好的成绩。而对于练笔表现不够好的学生，教师要客观地指出存在的问题，提出相应的改进对策，从而帮助学生不断进步。 二、小练笔的指导策略 （一）以读促写，读写结合 小学语文教材在每个单元的“语文园地”中都有“日积月累” 栏目，其中有个“读读背背”积累了名言警句、古诗、成语、对联、歇后语等各式各样的语言素材，目的在于帮助学生加深对中国优秀传统文化的理解。然而，很多小学生只是单纯地会背诵这些好词好句，很少有学生懂得其中蕴含的道理，更不用说在作文中灵活运用了。面对这样的情况，采用小练笔的方式促进学生读写结合，有利于畅通学生的语言积累和运用。具体做法如下： 首先，让学生任意选取几组词语，串联成一段有实际意义的话， 比如“旭日东升”“夕阳西下”“皓月当空”，可以用于描写某处景物不同时间段的变化，提高学生对词语的理解和运用能力。其次， 联系学生的实际生活，利用“读读背背”中的名言警句写一段话。针对很多小学生过于依赖父母的现状，为了培养学生的独立自主能力，可以引用“花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰”。这样的练习不仅加深了学生对名言警句的理解和积累，而且为学生的写作增添了文采。 （二）加强学生的仿写训练 小学生受到年龄条件和经历的限制，阅读总量不够，缺乏独立写作的能力。加上孩子的模仿能力极强，提高学生的写作能力可以从仿写做起，这是学生积累写作素材和提高写作水平的重要方式。教师可以先选取一篇优秀且能吸引学生注意力的范文，然后让学生对照范文进行仿写训练，这样做不仅能够迅速地调动学生的写作热情，而且在训练的过程中激发了学生的思维，有效地提高了学生的写作水平。比如以课本中的《听听、秋的声音》为仿写训练的范文， 让学生仿照该诗赞美秋天的写作方式来写一首诗歌，表现出不同声音的特点。有的学生是这样写的： 听听，秋的声音，细雨抚黄菊，“刷刷”是百花道别的声音。听听，秋的声音，果树晃动身体，“咚咚”是催促收获的号角。一只只松鼠蹿上大树，摘下一堆饱满的松果，一片片稻谷展开笑脸， 带来一段丰收的乐曲。听听，秋的声音，走进这芬芳的田野，你好好地去体味秋的芳香。 通过这种仿写训练，有利于学生更好地掌握课文内容，也能有效地提高学生的语言表达能力和写作能力。 （三）鼓励学生续写课文 小学语文课堂教学经常会出现这样一种现象，学生学习完一篇优秀的课文之后，会产生一种意犹未尽的感觉。似乎课文不应该就此结尾，后续应该还有事情发生，这种语言的艺术魅力让人浮想联翩。这时，语文教师可以趁热打铁，因势利导，让学生积极思考， 大胆想象接下来还会发生什么样的事情，并以文字的形式写下来， 以此培养学生的想象能力、创新精神以及文字表达能力。比如说在学习完《燕子专列》这篇课文后，教师可以提问学生：“假如你就是课文中的燕子，得到人们的救助，你会对帮助你的人们说些什么呢？”教师引导学生将想说的话用文字表达出来，这种写作的过程， 也是学生对课文内容加深理解的过程，更是学生想象能力和