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中學語文 板 书 设 计 前 言 板书设计是教师上课前制订的在黑板上书 写的计划，包括内容和形式两个方面的设计。 它运用教学直观性原理，根据教学目的、教学 内容、教学对象的不同，精心构思，以精要、 形象、醒目、简洁的文字或图形显示在黑板上， 帮助学生更好的理解教学内容。它是教师在教 学过程中必用的教学手段之一。 教师应重视板书设计 一个教师是否重视和讲究板书，是否 依赖和凭借最优化的板书进行教学，效果 是迥然不同的。有些教师不讲究板书设计， 课前缺乏打算，上课时随心所欲，布局杂 乱，使学生不得要领，严重地影响了学生 的思维质量。有些教师甚至写错字、别字、 病句，误导学生或给学生留下极不好的印 象。作为一个负责任的教师， 一定会在上 课前精心思考板书设计。 目 一、板书的作用自 二、 板书的方法白 三、 板书的要求白 四、 板书的内容日 五、 板书的类型音 权 需 的 俗 用 1、 体现教学意图 出教学重点 2、 显示教学思路，有利巩固记忆 3、表达形象直观，加深学生印象 4、 深化课文内容，增强学习效果 5、 节省教学时间，提高教学效率 体 现 教 学 意 图 突 品 教 常 点 教师备课必须有明确的意图，突出教学 重点。如何体现意图，突出重点?除了师 生双方的口头交流以外，还必须借助于板 书，使学生通过听讲解、记笔记，明确并 接收老师所讲的重点内容。如老师讲《促 织》的情节结构，体现该文一波三折、曲 折生动的特点，教师设计的板书如下： 按图得虫 儿 痴 化 虫 虫叮鸡冠 金笼进上 举家庆贺 喜而收之 成益惊喜 鸡犬飞升 岁征促织 “天子硅步 百姓荡产 皆关人命 成名被征 成儿毙虫 与鸡相斗 翼日进宰 唯思自尽 夫妻向隅 顿足失色 宰怒呵成 促 织 蒲松龄 教师上课有明晰的思路，教学步骤 合理精当，这样才能提高教学效率，使 学生掌握科学的读书方法，同时也有利 于学生对课文内容的记忆，巩固所学的 知识和能力。如板书《春》: 春 朱 自 清 一、盼 春： 盼望 来 近 二、 绘 春：总 写： 山 水 太阳 春草图：钻 嫩 绿 春花图：满 蜜蜂蝴蝶(侧面描写) 春风图：抚摸泥土气花香鸟唱 童笛 春雨图：寻常树叶绿(亮)草青(逼) 房屋(静) 迎春图：舒活 抖擞 一年之计在于春 三、 颂 春： 象娃娃(新) 象小姑娘(美) 象青年(有活力) — 板书教学是一种直观教学，好的 板书设计能够通过文字、符号、图象 及艺术化的排列处理，使抽象的概念 具体化，使课文的内容非常清晰的出 现在黑板上，给学生留下深刻印象。 x 好的板书通过对课文的准确归纳， 不但能反映课文的原貌，还能揭示文章 的内涵，深化课文内容。如《驿路梨花 》板书，它不但有助于学生对课文的理 解，而且，还帮助学生理清线索，方便 记忆，同时给学生复习提供了方便。 驿 路 梨 花 彭荆风 解 放 军 ( 盖 ) - 梨 花 姐 妹 ( 照 料 ) 小茅屋 我 和 老 余 ( 修 葺 ) —瑶族 老人(送 粮 ) 板书运用简要的文字、符号和图表， 借助多媒体教学设施显示给学生，在很 大程度上代替了繁冗的言语说明，简化 了教学过程。在单元教学和复习课中， 这种作用尤其明显。学生凭借板书，就 能够复述课文、理解文意、找出中心或 重点，极大地提高了教学效率。 1、 板书区域的划分 2、 书写方法 3、着重号的使用 __ a、 用粉笔写字，运笔时用力轻 重应均匀适中，笔身与板面构成约 70°的斜角，避免发出尖啸声。 b、 板书一般情况下采用横行排 列，字迹直径约为7—9厘米，行距为 字的5/8——7/8。 为了强调重点，教师可在相应的字、词 边加着重号。着重号可以用点号、短线、不 同的颜色、不同大小的符号等标记。但要注 意： 一是着重号不要过多过滥；二是着重号 应尽可能保持统一；三是着重号颜色不宜多 种；四是着重号的字体不宜过大， 以免整体 比例失调，影响美观。 1、目的明确，概括性强 2、布局合 条理清晰 3、 乃 与 止 硼、 起 设计板书要吃透教材，明确目的，选 准内容。只有目的明确的板书才能发挥良 好的作用。 板书要有高度的概括性。 概括性有三 个要求： (1)紧扣课文原意。 (2)准确使用关键词语。 (3)简洁完整。 布局合理，就是要使内容相互呼 应，能直观的反映出内容之间的逻辑 联系。 条理清晰，就是要清楚