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基于大观念的情境 化单元作业设计 单 元 课 题 ： 牛津 8A Unit5 Wild animals 作业设计者 ： 贾佳 芮义琴 丁丹丹 何良凯 学 校 ： 芜湖市翰文学校 CONTENT CONTENT 目录 一、设计背景 1 二、单元内容 1 三、基于大观念的单元整体教材分析 2 1. 单元教材分析 2 2. 学情分析 2 四、单元整体学习目标 2 五、课时内容及对应作业目标 3 六、作业设计思路 4 1. 理论支撑 4 2. 作业整体设计思路及特点（境-进-尽） 4 七、作业内容 7 单元准备 7 第一课时作业：Welcome to the unit 9 Welcome to Wild Animals’ Exhibition Hall 9 第二课时作业：Reading 12 Welcome to Pandas’ home 12 第三课时作业：Grammar 15 Welcome to Monkeys’ home 15 第四课时作业：Integrated skills 18 Welcome to the Kingdom of the Tigers 18 第五课时作业：Study skills 22 Welcome to animals’ society 22 第六课时作业：Task 26 Welcome to Bear Brothers’ home 26 单元质量检测作业 30 一、设计背景 2021 年度中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教 育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，文件中第六条明确提出了 “坚 决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业” 的要求。“双减” 的提 出对于义务教育阶段教育教学提出了更高标准、更高质量的变革需求。“双减” 目标之一即是减轻义务教育阶段学生作业负担。为了实现这一目标，学科教师对 作业的设计则成为现阶段教研的首选课题。传统形式的英语作业一般是布置一些 抄写单词、句型的机械性任务，目的在于强化学生当日所学知识内容，但简单地 抄写不一定能够真正达到将所学转化为所用的效果。因此，“双减” 背景下， 如何让学生的第二语言习得更贴近生活，使学生享受作业的乐趣，习得的语言既 能更好的成为服务日常生活的工具，又不远离中考的指挥棒，是非常值得探究的 一个话题。 2022 年《新课标》 首次使用了“大概念”一词，强调“以学科大概念为核 心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化”。本设计以译林牛 津版 8A 第五单元为案例，根据授课内容和学生年级段特点，设计了在大观念引 领下从预习到新授课再到复习的单元整体作业情境化套餐模式，从单元整体教学 视角出发，以真实语境为作业背景，尝试实施新型作业套餐模式。着重探讨如何 设计贴近真实语境的初中英语课后拓展作业，实现语言教学的最终目的——以 目标语言为工具，创造美好生活，实现立德树人。 二、单元内容 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 英语 八年级 第一学期 牛津译林 Wild animals 单元组织 方式 自然单元 √ 重组单元 课 时 信 息 序号 教学内容 课型 课时 1 Welcome to the unit 听说课 第 1 课时 2 Reading 阅读课 第 2 课时 3 Grammar 语法课 第 3 课时 4 Integrated skills 综合技能课 第 4 课时 5 Study skills 学习技能课 第 5 课时 6 Task 写作课 第 6 课时 第 1 页/共 39 页 Wild geese fly south with a cold wave. --野鹅南飞有寒潮。 三、基于大观念的单元整体教材分析 1. 单元教材分析 本设计选取了译林版八年级上册 Unit5 作为作业设计研究单元，此单元以“人 与自然”为主题语境，介绍了各种各样野生动物的外形、特征、生活习性、以及 它们濒临灭绝的严峻事实。学生通过了解野生动物，再通过分析野生动物的现状， 从而构建对自然环境的正确认知，意识到保护野生动物及保护环境的重要性，树 立科学的生态观，营造积极的生态保护风气。下图是基于大观念的单元整体分析： （图 1） 图 1：单元大小观念的提炼 在大、小观念的指引下，升入挖掘主题意义，对每个小单元都制定了清晰 的学习目标，有了目标，作业编排就有了方向。考虑到学生的差异性，作业分为 必做和选做。作业反馈及批改方式多样，评价主题多元。 2. 学情分析 经过七年级的英语学习，八年级的学生已经逐渐养成了良好的英语学习方法 和学习习惯，具备了一定的合作学习的能力，在英语表达上也有了