x一年级上册第三单元《一共有多少》_一共有多少微课教学设计微课公开课教案教学设计课件.docxVIP

一共有多少（加法的认识）微课教学设计 xxxxxx小学 xxx 教学内容：xxx版一年级上册第三单元《一共有多少》（加法的认识） 教学目标： 结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法的意义是合起来。 在独立思考的活动中，探索得数是5以内数的加法的计算方法。 在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。 三、教学重点：理解加法的意义是一部分和另一部分合起来。 教学难点：根据数学信息，提出加法问题：一共有多少。 四、教具：多媒体课件 五、教学方法：情景创设法。 六、教学过程 1、情境创设，激趣导入 表演小魔术“左边3支铅笔、右边2支铅笔”，用动画演示“合起来”，可以提出一个加法问题：一共有多少。讲解“一共有多少”是一个加法问题，在这种一部分和另一部分“合起来”的情况下，就可以提出“一共有多少”的问题。 设计意图：用生动的动画演示突出“合起来”的动作，开门见山地引出“一共有多少”的问题，初步认识加法问题，感知加法的意义。 2、强化提出一个加法问题：一共有多少 再现笑笑“左边3支铅笔，右边2支铅笔，提出一个加法问题，把它们合起来，一共有多少支铅笔呢？” 设计意图：以笑笑手拿“左边3支笔，右边2支笔，合起来”的动画，再现“合起来”的加法问题情景，让学生再提一遍加法问题。 3、创设情景，继续提出加法问题 “你可以用蛋糕再说一说吗？”把铅笔换成可爱的蛋糕：左边有3个蛋糕，右边有2个蛋糕，合起来，你能提出一个加法问题吗？一共有多少个蛋糕？ 设计意图：这一部分是前面加法问题的重复感知，强化“加法”就是把一部分和另一部分“合起来”，然后就能提出一个加法问题：一共有多少？让学生学会自己提出一个加法问题。 提出加法问题，继而解决问题（计算方法，列出加法算式） 先让学生观察熊猫情景图，提炼数学信息，观察到有3只熊猫在吃竹子，有2只熊猫在玩球，动画演示“合起来”，提出加法问题：一共有多少只熊猫？ 如果用图形来表示熊猫，怎么表示？可以用圆形、三角形、正方形来表示熊猫，如果用圆形来表示，应该怎么表示呢？左边3个圆形，右边2个圆形，对圆形再提出一个加法问题：合起来一共有多少个圆形。 提出了这么多的加法问题，你能解决加法问题，列出算式吗？三只熊猫，三个圆形，写出数字3；2只熊猫，2个圆形，写出数字2；动画“合起来”，引出“+”，强调“+”就是合起来的意思，并带领读“加号”；合起来“=”几呢？展示计算方法，可以一个一个地数。介绍3+2=5，读作“3加2等于5”。 设计意图：继续强化提出加法问题，用图形表示熊猫，体现出数数、计算的一种方法。解决问题，列出数学算式，用课件展示出算式中每个数字，每个符号的含义，再次突出加法的意义：把一部分和另一部分合起来，求一共有多少。介绍计算方法：一个一个地数。认识加号，读加法算式。 5、巩固总结 “3+2=5”可以表示把“3支铅笔和2支铅笔合起来”，也可以表示把“3个蛋糕和2个蛋糕合起来”，还可以表示把“3只熊猫和2只熊猫合起来”，还可以表示把“3个圆形和2个圆形合起来”。 设计意图：对贯穿整节课的一个主线“一部分和另一部分合起来”做一个总结，通过情景图回忆展示，巩固加法的意义就是合起来，就可以列出加法算式。 思考问题 “3+2=5”还可以表示什么呢？这个问题的提出，让学生反向思考创设生动的情境，再现了一部分和另一部分合起来，就是加法。巩固对加法意义的理解。