《藤野先生》教学设计(精选16篇).docxVIP

《藤野先生》教学设计(精选16篇) 【教学目标】 1.熟读课文，掌握字词，梳理文章的主要内容和行文脉络。 2.透过典型事例，掌握藤野先生的人物形象、精神品质，了解回忆性散文的结构特点。 3.分析“鲁迅风”的语言特点，学习鲁迅独特的写作方式。（揣摩文章独特的语言风格，分析其表达效果） 【课时】 2-3课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入： 在鲁迅的人生中，有几位老师让他终身难忘。上学期，在《从百草园到三味书屋》中我们就了解到一位，大家还记得是谁吗？（寿镜吾老先生）大家还记得鲁迅先生是怎样描写寿镜吾老先生的吗？今天，我们再来了解鲁迅先生的另一位恩师，学习一下语言大师鲁迅先生是如何描写自己的老师的。板书：《藤野先生》。 二、初读课文，掌握生字词。（略） 三、整体感知（再读课文） （一）点明文体，回忆性散文。 主要是围绕藤野先生回忆自己在日本留学时的所见所闻。 预设：共十件事。1.离开东京之原由（1-3）2.仙台求学受优待（4-5）3.初识藤野先生（6-10）4.添改讲义（11-15）5.先生纠正解剖图（16-19）6.关心解剖实习（20-22）7.了解女人裹脚（23）8.匿名信事件（24-28）9.看电影事件（29-31）10.离别事件（32-35） （三）本文的题目是《藤野先生》，应该紧紧围绕藤野先生来写，然而这十件事都和刻画藤野先生有关吗？哪些和刻画藤野先生有直接的关系呢？ 预设：3.4.5.6.7.8.10和刻画藤野先生有直接的关系。这些事件直接展现了藤野先生的人物形象和精神品质。 第二课时 一、研读赏析 （一）请同学们试着找一找藤野先生是一个怎样的人？体现在文章的哪里？以“从（事件）中，可以看出藤野先生是一个的人”的形式回答。 2.对学生关心，对工作认真负责，添改讲义 3.对学生严格要求，纠正“我”的解剖图 4.对不同文化的尊重，没有民族偏见，关心学生思想意识的进步，关心“我”的解剖实习 5.严谨求实的精神，了解中国女人裹脚 2.回忆性散文的基本特点便是时时处处都有“我”的存在，表现“我”的生活经历和感受。这篇文章的另一条线索，就是“我”的爱国之情，具体表现为“我”弃医从文的心路历程，“我”的人生经历和思想感情是课文的“底色”和“背景”，聚焦点是藤野先生，没有了这份“底色”和“背景”，藤野先生的形象不会如此突出，不会如此动人。文章的内涵不会如此深刻。回忆性对象与叙事者经历的交织，是回忆性散文的一个重要文体特点。（更好的展现文章的主题。） 预设： 二、语言赏析 （一）白描手法是鲁迅极力倡导的，掌握得又最为娴熟，从《藤野先生》里可见一斑。我们看看鲁迅先生对以下人物、场景进行了白描，体会这样描写的妙处。 （二）鲁迅先生的写作还以幽默、讽刺、耐人寻味著称，请在全文中寻找鲁迅先生耐人寻味的句子，加以赏析。 预设：参见“积累拓展四”。 三、拓展延伸 （一）你所接触的老师中，有没有一位老师在很大程度上影响了你，改变了你？模仿《藤野先生》写一篇文章。不少于600字。 教学目标 1、学习文章描写人物的方法。 2、熟读课文，理清文章脉络。 3、学习藤野先生正直热忱、治学严谨的高尚品格。 教学重点 课时安排：1课时 教学过程 一、选自《朝花夕拾》（鲁迅全集）第二卷，人民文学出版社20某某版。 二、整体感知课文 （二）自主解决生字词，读音和默写都要正确。 挟樱花绯红宛如掌故落第畸形不逊匿名诘责呜呼 凄然教诲油光可鉴杳无消息抑扬顿挫正人君子深恶痛疾 三、精读课文 （一）请同学们快速朗读课文，看看文章可以分为几个部分，各部分主要写了什么？ 1、离开东京的原因 2、在仙台求学受到优待 3、认识藤野先生 4、添改讲义 5、关心解剖实习 6、匿名信事件 7、看电影事件 8、“我”与藤野先生惜别 （五）请同学们快速朗读课文。 （六）鲁迅非常重视文章的修改。仔细比较下面的原稿和改定稿，谈谈这些修改的好处在哪里。 1、“清国留学生”成群结队到上野公园去。 2、地板前加“有一间的”，使地点更为准确；加了一个“咚”字，说明声响更大。 四、课堂总结 五、布置作业 1、抄写生字词。 2、课外阅读《呐喊自序》。 一、导入新课 学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访《藤野先生》吧！ 三、学生默读课文，疏通有关阅读障碍 要求：1、标注出难字难词。 2、注意：文章变换了几个地点？ 3、划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。 学生默读后，讨论明确： 1、需要注意的字词列举如下： 绯（fēi）红：鲜红。 会馆：旧时同乡或同业的人在京城、省