部编版小学三年级语文上册第9课《那一定会很好》优秀教学设计1.docxVIP

部编版小学三年级语文上册第9课《那一定会很好》优秀教学设计 教学目标 １、会认本课“缩、努”等8个生字。 ２、默读课文，能说出主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。 教学重点、难点 默读课文，能说出主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。试着用自己的话说一说 教学准备 学生：预习本课生字，读熟课文； 教师：“自主学习卡片”和教学课件 教学课时：１课时 教学过程 板块一　导入新课　认读生字 １、《卖火柴的小女孩》中的小女孩擦燃火柴后看到了奇异的幻象，从中体会到她渴望得到爱抚、拥有幸福的愿望，感受到童话奇特而丰富的想象。这节课我们再来学习一篇童话故事——《那一定会很好》。板书课题，请生读题。 ２、在课题中标注“一定”，再读课题。如果同学们在读课题的时候关注到“一定”，你会把课题读得更好。 ３、这句话是谁说的？为什么这样说？我们到故事中去找找答案。 【设计意图】承接前面精讲课文《卖火柴的小女孩》，由标题入手，激发阅读兴趣。 ４、词语中认生字 缩成一团 ?努力生长 ?细细的茎　? 手推车 ?锯子　斧子?吱吱嘎嘎 拆椅子 ５、诗句韵文中认读生字 【设计意图：生字是阅读的工具，认读生字的目的是让学生在阅读中精准地运用与理解，重在“用”。在语言环境中检验、评价学生生字认读的情况，对生字的多次复现，加强生字的记忆与巩固。其中根据本课主要内容创编的“小韵文”浅显易懂，巧妙地涵盖了８个认读字。此环节既是在个性化的语境中认读生字，又是对本课故事情节的引入与初感，体现了“字”（生字的学习）——“文”（整体初感课文内容）——“情”（阅读兴趣激发）三位一体的作用。】 板块二　借助提示，明确任务 １、《那一定会很好》是我接触到的第三篇略读课文，请同学们回顾一下第一单元《不懂就要问》和第二单元《听听，秋的声音》这两篇略读课文，我们用怎样的方法来学习 生：一读阅读提示，二关注文中的小泡泡等方法来学习 ２、屏幕出示：默读课文,想一想,从一粒种子到阳台，上的木地板,它经历了一段怎样的历程?试着用自己的话说一说。 生默读“阅读提示”，梳理问题，明确学习任务。 [设计意图]本课是三年级学习的第三篇略读课文，学生已经积累了一定的学习经验，通过回顾前两篇略读课文及其学习方法，读一读，标一标本课的学习提示，帮助学生明确阅读目标，为接下来的自主学习作铺垫。 板块三　借助导图　梳理大意一、自主学习 解决“略读提示”中的第一个问题：“从一粒种子到阳台上的木地板经过了一段怎样的历程？” （一）自主学习要求：默读课文，任选一张适合自己的《学习卡片》（分低、中、高三个难度等级）填写 出示学习卡后，再次提出学习的要求 １、读：默读课文，画出关键词 ２、选：任选一经学习卡； ３、提炼关键词填写卡片； ４、看着卡片讲讲“这段历程”。 【设计意图：思维导图式的卡片设计，延续精讲课文习得的方法，理清文章线索，把握主要内容。三个难度等级的卡片选择，尊重学生的差异和个性化学习的需要，给予学生自主的选择机会，使自主学习更适切、更有效。】 （二）结合卡片讲述“历程” 1.参照《学习卡片》自己讲述“历程” 2.同桌互相讲 3.汇报学习成果 【设计意图：从选择卡片到自读填写，从书面填写到口头讲述，从同桌互讲到全班汇报，尊重学生的认知规律，尊重学习的个性需要，遵循由自主到合作的规律。】 板块三　品读语言，感受想象 （一）出示导图，梳理“历程”，引出四句话，体会读。 １、结合第三张学习卡，师生一起回顾，回扣课题“那一定会很好” （指导学生朗读，引导学生发现“那一定会很好”一共出现了四次，故事情节有反复的特点） ２、看着学习卡，一起看看，在这段历程中，都有哪些发生变化了？什么一直没有变呢？ ３、看着主人公的每一段历程，借助学习卡的提示，用自己的话讲一讲这个故事。（提示学生描述一下主人公在每段历程中的愿望及愿望实现的情况，还可以加入自己体会到的主人公的心理活动，讲故事的语气要符合课文平静、温馨的基调。） 【设计意图：抓住故事中的四处语言描写，引领学生进入故事情境，体会情感朗读，感受树的阳光心态与无私奉献的精神。同时发现表达上的特点。“那一定会很好？”在文中反复出现了四次，故事情节有反复，我们老师在此作适当的点播，引导学生发现并体会这样的表达就是反复。】 （二）如果用一个词语来概括，这是一段怎样的历程？（　　　　　　）的历程 【设计意图：用一个词语概括”历程的环节设计旨在激发学生尝试提炼与总结，给予其个性化理解的表达机会，提升学生思维。】 板块四　续编故事　拓展延伸l 最后一句，质疑思考，激发写作兴趣 1、出示最后一段： 木地板满意地舒展着身子，躺在阳台上，阳光照在身上，暖洋洋的，舒服极了。它觉得自己又变成了一棵树。 2、想象并续编故事。每一次主人公在心里许下愿望时，心里都会想“那一定会很好”。同学们，如果