高中地理湘教版：基于高考评价体系的答题分析及应对策略初探.doc

PAGE7 / NUMPAGES7 基于高考评价体系的答题分析及应对策略初探 涟源市第一中学 郭定芳 摘要：基于一体四层四翼的高考评价体系，本文以高考真题为例，挖掘高考命题思路和特点，明晰以考试大纲为统领的测评方向。按“知识、能力与素养”形成规律，结合学生实际情况，探究以地理核心素养形成为主导的高考复习课堂。 关键词：高考评价体系 答题分析 策略 基于一体四层四翼的高考评价体系，创设相关试题情境，考查学生在新情境下运用地理核心素养分析、解决实际问题的能力，落实立德树人根本任务，这是新高考研究与践行之方向，下图是高考评价体系指引下的素养立意教学、命题框架。 以2017年全国Ⅰ卷第36题为例，笔者在高考阅卷现场发现考生主要失分原因如下：（1）必备知识储备不足：例如在“说明我国国内剑麻纤维产需矛盾较大的原因”时，由于没有熟记中国地理位置特征和季风气候特征，答题时“无话可说”，分析不出我国热带地区（剑麻种植区）纬度较高 热量不足 剑麻产品质量差；我国热带地区（剑麻种植区）季风气候显著（或多台风、寒潮等气象灾害） 剑麻产品质量差。 （2）审题能力弱：缺乏审题意识，无法准确体会命题者的意图，正确分析设问指向，例如在分析“中国公司在基洛萨附近兴建剑麻农场的有利条件”时，考生没有注意到“据图”、“与其他地区相比”两个重要信息，答成“纬度低、热量丰富”、“中非关系友好、政策支持”等。 （3）逻辑分析混乱：例如在分析“剑麻纤维产需矛盾”时，前面陈述的理由和后面结论不相关联甚至关联错误；达成“我国热带地区范围小，剑麻质量差”。 （4）综合思维缺乏且不严谨：例如在分析“剑麻纤维产需矛盾”时，只分析产品数量少，忽略分析剑麻质量差，导致答题失分；再例如说明“剑麻收割后需要及时加工的原因”时，要注重从内因、外因、后果三方面去分析；简述“发展剑麻农场的意义”时，要从经济效益、社会效益、生态效益三方面去分析。 （5）图文信息解读能力欠缺：例如在分析“中国公司在基洛萨附近兴建剑麻农场的有利条件”时，考生不能从区域图中提取基洛萨临近“铁路、河流”、靠近“港口、首都”等有效信息，从而组织答案“①离沿海较近、②离首都较近、③离港口较近、 ④海运便利、⑤临近河流、⑥临近铁路等”；在“简述当地从中国公司兴建剑麻农场中获得的利益”时，不能将 “雇佣超1000人”、“年产1万吨”、“建学校、卫生所”等文字信息组织成答题语言。 （6）区域认知水平低：36题以坦桑尼亚基洛萨区域图为基本情境，围绕“中国企业走出去、剑麻可持续发展”核心问题整体设计，要求考生具备从空间和区域视角认识地理事物和现象的能力。 （7）答题不规范、关键词表述不准确或重复、不能正确使用地理术语 （8）错别字多，字迹潦草 学会备考，学会考试，如何实现高考得分最大化，笔者建议如下： （一）研究真题、吃透考纲、提高地理解题能力 1.与其大量做题，不如抽出时间认真研究往年的试题，往年的试题是精雕细磨的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断（刘芃《考试文集》）。通过研究真题，熟知高考命题思路和特点，明晰高考测评方向，以考试大纲为统领，按“知识、能力与素养”形成规律，考生要学会选好题, 练好题, 评好题, 归纳好题,根据试题给定的情境或相关知识, 学会具体问题具体分析。 2.基于“获取和解读材料信息比知识更重要，方法和思维品质比记忆更重要”的认识，考生可以通过思维导图形式把审题、析题、解题的整个过程反复磨炼,提高地理思维能力。坚持“审题要慢、答题要快”的原则，在试卷上标注信息符合：（1）从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息；（2）快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息；（3）准确和完整地理解所获取的地理信息。要严密审视问题的设置，把握设问的中心，明确回答的方向。切忌“牛头对不上马嘴”，注意审材料——看所给条件、时空范围；审题目——看设问角度、答题限制；审分值——看答案要点、书写条目。 （二）夯实“双基”；注重图表；构建答题思维模型 1.高考考查内容回归教材，热衷于对地理主干知识的考查，体现了“重点知识重点考查”的原则，重视学生运用必备知识分析地理现象和解决问题的能力。这就要求考生储备必备知识，构建知识网络，为实现素养测试打下坚实基础。自然地理五大规律（地球运动规律、大气运动规律、地壳物质循环规律、水体运动规律、整体性和差异性规律）、人文地理五大理论（工业区位理论、农业区位理论、人口理论、城市区位理论、交通区位理论）构成地理学知识体系的“纲”和“目”，一条主线（人地关系）贯穿“纲”和“目