以“践”促“学”青少年民乐团实践活动设计与实施.docxVIP

以“践”促“学”青少年民乐团实践活动设计与实施作者：戴陈超来源：《文教资料》2020年第32期 ????????摘 要： 人格的发展不是先天形成的，也不是由适应主义、个人主义决定的，人格是儿童周遭的外部条件及内部条件相互作用的一个过程、一个结晶。期间的中介是儿童的主体性活动。人格在活动并且唯有通过活动才能得到发展。可见，活动是形成儿童人格的重要环节，也是核心素养的重要内容。如果从活动的重要性出发，从核心素养的角度出发，重新审视青少年民乐团实践活动的重要性，我们就会发现它内容的广阔性、丰富多彩性，在活动中提高学生的学习兴趣，开发学生的潜能，培养学生在社团活动中的综合能力：合作能力、演奏能力、思考能力、人格品行等。 ????????关键词： 实践活动 民乐社团 青少年 综合能力 ????????一、研究背景 ????????民乐团是专业性、合作性、乐器种类颇多、具有很强专业性的综合社团，但在很多人的认识中，因为民乐团的特殊性、专业性较强，导致一些人对它“望而却步”;哪怕有些学校成立了民乐社团，但因为忽略了儿童人格的培养，机械训练不仅降低了学生学习乐器的兴趣，而且一些学生无法有效提高演奏能力。很多高段学生因找不到平衡点而退出民乐团。从目前情况来看，主要存在以下几个问题： ????????（一）鲜有青少年民乐团活动的参考文献。 ????????民乐团主要指以60人上下编制的乐团，以演奏大型合奏曲（又称作民族管弦乐曲）及大型协奏曲为主，但部分乐团或学校的民乐社团可能一开始达不到很规范的编制、人数保证声部之间的平衡，在这种前提下，依然可以做相对特色的民乐小组社团等。虽然现在民乐团被越来越多的人认识，也有越来越多的学校、校外教育机构着手民乐团的建设，但一般只会在专业能力上对学生提出要求，认为只要能够吹拉弹唱就可以建设好乐团。因此，在团队建设的时候陷入误区，出现死练、死抠一首作品的情况。对于乐团的建设，笔者查阅了知网等一些学术网站，针对如何建立民乐团、民乐团建设需要哪些声部、需要如何练习、声部间要怎样配合的文献较多，但对乐团实践活动的记录，包括如何开展乐团活动，活动对于乐团建设的重要性，对儿童能力的培养有何作用等方面，鲜有记录。 ????????（二）层次性单一，不利于乐团发展。 ????????乐团存在“炒冷饭”现象 ????????乐团“有名无实”：有些学校或机构仅仅为了“艺术节”、某个比赛临时抓学生组建、排练，长时间训练同一首作品，就一个字“练”，仅仅是为了参加比赛或演出。学生容易感到疲惫，进入懈怠状态，大一些的学生可能会抱怨。抓一些会乐器的学生“赶制”作品，虽能起到短时间“速成”的效果，但活动结束后，乐团就此解散，对乐团没有深入的、长时间发展的远瞻性计划。不仅这样，而且社团活动内容与形式单一，以赛事活动、学校演出交流活动为主，活动区域大多集中在校内，缺乏乐团的交流性和展示性。 ????????（三）内容单调，学用失衡，易引起枯燥。 ????????练习、纠错、重练、再细抠、再练习 ????????教师在排练过程中，容易让学生重复练习，目的在于让学生熟悉这首乐曲的乐谱，能够较熟练地完成乐曲的连贯性。在演出或比赛的时候达到更好的状态，虽然老师的出发点是没有错的，但这种重复过多的情况，让学生惧怕练习，成为心理负担，枯燥乏味，体会不到音乐的乐趣。 ????????（四）实践机会少，缺少锻炼。 ????????除了排练，还是排练 ????????练习、再练习，一个人练、一群人练，乐团就是不停地排练，有演出吗？能够展示自我吗？或者，能再有意思一点吗？似乎很少有机会。很多时候孩子们不是在自己练习的过程中，就是在一起排练的过程中，很少有人关注到把练习和实践建立联系。学生如果长期在这样的练习环境中，就没有机会用所学的技能展示、表演、实践，减少学习动力，效果一定大打折扣。有些孩子因为锻炼机会少，难得上一次台会紧张得忘记乐谱，明明在下面完成得不错，但一上台就紧张到不知所措。只有通过实践活动才能将各种知识内化于心、外化于行，不断积累并提高实际运用能力是极其重要的。 ????????（五）对乐团期望过大，要求“立马出活”。 ????????一些一线教师存在压力，可能来自自身、单位或学校之间的“比较”。他们在自身并不是民乐专业的情况下，以为建设乐团“很简单”“纸上谈兵”。比赛拿奖固然重要，但更重要的是学生在乐团中真正参与乐团及相关社会活动，通过一系列活动增强学生的参与性、主动性、配合性，使乐团往良性方向發展，真正建立有温度、有配合、有实践的乐团。 ????????二、实践与分析 ????????（一）操作概念的界定。 ????????1.青少年。10周岁—14周岁的中小学生，热爱民族器乐，具有一定相关民乐基础的民族音乐爱好者。 ????????2.“以践促学