小学数学评课稿的名师评语.pdfVIP

小学数学评课稿的名师评语 欧阳艳： 这是一堂令人耳目一新的课，一堂用全新的教育理念突现教与学的好课。 其一，教师巧妙地为学生创设生动有趣的套圈游戏作为教学情境，把数学知识融合在学生 感兴趣的活动之中，让学生在游戏中学习数学，并以此贯穿全课始终。这就为学生架起了 通往学习的桥梁，为教学活动的顺利进行奠定了基础。因此学生学得轻松，学得愉快，更 是学得主动。 其二，把竞赛机制引入课堂，激发了学生的求知欲和好胜心，并培养了学生的团队精神和 竞争意识。 其三，关注学生获取知识的过程是本节课的另一亮点。比如：在总结连加的方法时，不是 教师传授给学生，而是通过学生自主探究，独立完成，教师只是画龙点睛般地加以引导， 师生一起归纳出连加竖式的 3 种写法。较好地培养了学生主动探求新知的意识和能力。 其四，恰到好处地培养了学生的估算意识。 其五，较好地培养了学生解决解决问题的能力。例如：最后一道练习题，教师仅仅给出三 件玩具的价格和 600 元钱，让学生自己提出问题和解决问题，使学生的智力得到开发，能 力得到培养，素质得到提高。同时也培养了学生运用数学知识解决生活中的实际问题的能 力，让学生充分感受到数学知识就在我们身边，在日常生活中经常会碰到，也经常要用 到。当然，这节课也存在一些不足： 第一，在学生的学习过程中，对培养学生的发散思维方面略显不够。例如：在第一轮比赛 中，比较谁胜谁负，应该让学生充分表达自己的观点，因为教师一开始并没有强调要用套 圈总数的多少来评判胜负，所以，从次数方面来说，男生两胜一负，说男生赢也是有道理 的，教师不仅应该给予肯定，更应抓住这一契机让学生自己找一个评判标准，这样引入新 课更自然，更有利于学生思维的发展。 第二，在第二轮套圈比赛时，男生的两次套圈得分明显低于女生时，教师如果能在这个地 方提出一个问题：“男生还有没有赢的可能呢？”则会锦上添花。 第三，学生“说”的过程体现不够，教师在提出一个问题后，往往只满足于一、二个学生 的回答，没有照顾大面积学生。 彭湘辉： 1、教师注重教给学生思考的方法，重视培养学生的思维能力，整节课，教师善于启发学生 从多角度、多方面去挖掘其思路，鼓励他们大胆的讲出自己的不同看法，并及时给予肯定 或鼓励，但在鼓励学生想法，算法多样化的同时，又不忘教给学生一般的优化的计算方 法，让他们的发散思维和聚合思维都得到了共同的发展。 2、教师让学生真正成为学习的主体。整个教学过程，教师几乎没有代替学生做过任何结 论，教师总是引导学生发现问题，然后引导他们找到解决问题的途径，获得学习体验。 3、教师大胆冲破教材原有的框架，活用教材，将套圈的游戏贯穿于整个课堂教学，设计的 活动，比赛极具开放性，让学生个性得到了张扬。 4、极大的激发了学生的学习兴趣，这首先是这节课以套圈的游戏引入新课连加，并且贯穿 整个课堂教学，让学生玩中学，乐中悟，更是因为教师营造了一种亲切，平等，民主的学 习气氛，让学生自然的融入课堂，让他们的热情始终高涨。 5、数学来源于生活，又服务于生活，本课最后设计的应用延伸题目，就是让学生运用所学 知识，来解决生活中的问题，真正实践了人人学有用的数学这一新课程基本理念。不足之 处：教师在有一个环节擦掉了第一个学生的板书，这对那个学生是个小小的打击；教学的 形式还可以多样化，例如在中间设计学生以小组的合作交流的形式环来调节课堂；教师驾 驭课堂的能力也有待加强，在课堂中有的学生在回答老师的问题，但有几个小朋友却在玩 东西，这说明还有一部分学生没有带动起来。 刘晓凤： 总的来说，我认为这是一堂成功的课，具体来说有如下几个特点： 1、教师能创造性运用教材，优化内容，将连加的数学知识用儿童喜闻乐见的套圈游戏贯穿 始终，符合二年级学生的心理特征，使课堂气氛良好，教师的思想具有超前意识。 2、营造了宽松的教学气氛，发扬教学民主，本节课教师充分抓住学生好玩，爱玩的天性， 用游戏的形式将知识赋予其中，再加上亲切的语言，得体的教态，使整个课堂活而不乱， 井然有序。 3、体现了算法多样化，突出算理，突出学生的口头表达能力。会做还要会说，谭老师不仅 教给了学生连加的方法，更是注重学生的口头表达能力，让学生将算理讲得清清楚楚。 4、突出了让学生解决问题这一新的教育理念。在本节课的练习环节，教师创设了“我与丁 丁比赛”的教学情境，通过比赛，使学生知道，不一定要算出总分也能判断分数是否超过 丁丁，从而培养了学生解决问题的能力。 4、密切与生活的联系，加强应用意识。练习有一定的密度，体现了不封顶，不保底的思 想。 几点建议：同一学生回答次数过频，其他孩子发言的机会太少