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小学语文教学设计模板 学校： 教材版本： 教师 张文秀 年级 六年级 学生人数 59人 授课时间 2014年12月 教学内容 23、《自然之道》 课时安排 2课时 第 2 课时 授课类型 讲读 一、学情分析 1．大部分学生基础知识比较扎实，语感不错。 2．在本课中理解向导说的话对于少数学生有点难。 二、教材分析 课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉我们，要遵循自然发展的规律，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。 三、教学目标设计 ·知识与技能 1．理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得做事要遵循自然规律。 2.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。 ·过程与方法 有感情地朗读课文，理解课文内容，适当展开联想，体会文章表达的思想情感。 ·情感态度与价值 丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣，从中受到做事要遵循自然规律的启示。 四、教学重点难点 ·教学重点 理解课文内容，从中受到做事应该遵循自然规律的教育。 ·教学难点 理解向导的话，激发探究大自然规律的兴趣。 五、教学策略设计 １．采用多媒体直观法、引导学生想象法、拓展学生思维法等。 ２．朗读加联想，自主品读、画重点句等。 六、教学过程设计 教学环节1 教学过程 一、谈话揭题，初解“道” 教师活动 1.谈话导入课题，板书课题，解题。 预设学生行为 1.读题。 2.理解“道”的意思。 设计意图 此处对“道”的理解仅仅是对文字本身的理解，适时的质疑，可激发学生探究的欲望，激起学习的兴趣。 教学环节2 教学过程 二、自主学习，感悟“道” 教师活动 课件的直观演示 ，学习第1至4自然段. 看到眼前发生的这一幕，我们的态度和向导有什么不同？ “我们干了一件愚不可及的蠢事。”（课件出示这句话）谁读懂了“愚不可及”，我们到底干了一件什么蠢事？那么，后来到底发生了什么？ 我们失落地走在沙滩上，引读“向导一边走一边悲叹：“如果不是我们，这些个海龟根本就不会受到伤害。”（课件出示）向导为什么悲叹？（心里难过）你能读出向导悲叹的语气吗？指名读，齐读。  预设学生行为 自读课文1至4段，表演小幼龟“欲出又止”、“踌躇不前”的样子。 分角色朗读课文。 用自己的话说说“我们”干的蠢事是什么事。 理解向导所说的话，练习通过朗读来体会向导的心情。 设计意图 创设情境，让学生在情境读文本、活用文本。学生在课堂上通过动口、动手、动脑调动多种感官，积极思考，主动参与，感悟课文的内容，课文可理解产生质的飞跃。 引导学生品词、品句，让“情”由心生，由品词、品句中感悟，让语文课永远姓“语”，深刻体会作者所要表达的思想感情。 教学环节3 教学过程 三、总结拓展，升华“道” 教师活动 此时的你受到了什么教训，得到了什么启示，你最想说什么？ 你接触过这样违背自然之道的事吗？你认为怎样才会不违背“自然之道”？ 预设学生行为 畅谈自己的见解及从中受到的启示。 说说自己的违背自然之道的事。 设计意图 在学生的感慨中，总结了全文，感悟了课文内涵，升华了对“道”的理解 七、作业设计 写话练习：如果你是那只被向导抱往大海的小幼龟，你回怎么做？怎么说？ 八、板书设计 23、自然之道 　　　　　　　　　　　　　　　　　 人 　　　　　　　　　　　　　　 遵循　　违背 　　　　　　　　　　　　　 保护↘↙伤害 　　　　　　　　　　　　　　　　 海龟  九、教学反思 十、课外知识的准备 1.《狼和鹿的故事》 2.《大自然的启示――“打扫”森林》