苏教版三年级下册数学 解决问题的策略（2） 教案（教学设计）.docxVIP

精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 解决问题的策略（2） 教学目标： 1. 进一步熟悉用列举法的策略解决问题，并且做到不遗漏、不重复。 2. 掌握按照一定的顺序进行列举的策略，积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，获得学好数学的信心。 3. 进一步发展学生的思维，培养思维的严密性和条理性。 教学重点：进一步熟悉用列举法的策略解决问题，并且做到不遗漏、不重复。 教学难点：掌握按照一定的顺序进行列举的策略，积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。 课前准备：课件。 教学过程： 一、学习例2 ⑴首先根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么？ ⑵怎样想才能不遗漏、又不重复？ ⑶引导学生用分步列式的方法解决问题。 ⑷学生独立思考，独立完成，教师精讲。 二、课堂练习 ⑴想想做做2题。 ① 读题，理解题意，说说你打算怎样想。 ② 填写表格。 ⑵想想做做1题。 ① 读题，理解题意。 ② 你打算用什么方法来解决这个问题？（列表） ⑶想想做做3题。 用同样的方法来讨论交流解决。 三、总结 ⑴通过这节课的学习，你掌握了什么？ ⑵你学会了哪些有序思考的方法？ 精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 两位数乘两位数的笔算 教学目标： 1. 经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。 2. 在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3．在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。 教学重点：掌握笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。 教学难点：应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性。 课前准备：课件。 教学过程： 一、自主质疑 1.口算 21×30= 20×24= 12×40= 20×40= 90×50= 40×50= 这些题目有什么特点？你是怎样计算的？ 2.想想填填 （1）2个十是（ ），20个十是（ ），240是（ ）个十。 （2）12乘20就是12乘2个十，是（ ）个十，是（ ）。 3.在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如这小小的“购买迷你南瓜”问题也不例外。（课件出示主题图及题目） 从图中你知道了哪些信息？要解决幼儿园的问题，怎样列算式？ 4.你能估算一下这么多南瓜大约偶多少个吗？你是怎样估算的？ 二、自主探索 1.你有什么办法来检测一下自己估算正不正确呢？怎样算呢？你能自己动动脑筋解决这个问题吗？ 2.学生独立思考，小组交流。拿出学案，跟小组的同学交流交流自己的方法。 全班交流。 ① 将12分成2个数的积，再连乘。 ② 将12分成10+2：24×10=240，24×2=48，240＋48=288。 ③ 竖式计算。 3.研究笔算方法。（指名回答，教师板书） ①第一步算的是什么？怎样算的？ 用乘数个位上的2乘24，得48（个一），8和2对齐。 ②第二步算的是什么？怎样算的？为什么十位上的1×24得240？“ 4”应写在什么位上？“2”呢？ 用乘数十位上的1（个十） 乘24，得24个十，也就是240。写24乘1（个十）的结果240时，通常写成24（个十），4和1对齐。 ③第三步算的是什么？怎样算的？在书写上有没有更简便的方法呢？为什么？ 指出：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位的作用，为了简便，这个0可以省略不写。（在板书上擦去“0”。） 4.你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗？第二部分的积为什么这样写？教师适时引导归纳笔算乘法的方法，并板书课题。 5.教学“试一试”。 有没有办法知道自己算得对不对？试着调换24和12的位置相乘，看看你发现了什么？ 小结：可以用这种方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。 三、自主应用 1.“想想做做”第1题。 （1）学生独立计算，然后交流汇报，说一说是怎样算的，第一步算什么，第二步算什么。 展示一些典型的错例，讨论，纠正错误。 （2）通过计算你认为应该注意什么？ 小结：注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确。 2.“想想做做”第2题。 （1）学生独立完成，指名板演。 （2）说一说你是怎样算的？ （3）寻找典型错误并查找原因再纠正。 3.“想想做做”第3题。 （1）独立完成，找到错误原因，在组内交流。 （2）汇报：哪错了？说一说你是怎样改正的？怎样避免这些错误？ （3）在计算时，你有哪些要点需要提醒大家的？ 4.“想想做做”第5题。 （1）独立练习，指名回答。 （2）说一说你是怎样算的？先算什么，再