学校常规管理经验介绍.pdfVIP

文档仅供参考 常规管理，把简单的工作做精细 ——学校常规管理经验介绍 XXXX 双语学校自 2006 年建校至今，由开始的 17 个班不到 700 人，发展到今天 41 个班 1700 人，学校的课程管理、教育教学管理、学生管理等常规工作，细致而琐碎，千头万绪， 但教育教学是永远不变的中心和主题；我们坚持在繁杂的日常事务中静得下心、沉得住气， 思索、创新、实践，把常规建设作为提升教育教学质量的手段；我们坚持“规范精细，不断 创新”的原则，力争把简单的工作做精细。 我们认为，管理首先是一种服务，为学校的每位教师和学生服务，“管”是为了不管， 当我们的常规管理达到“管理非管理，似有似无”的境界，就会形成规范。 学校的管理显性的是制度，隐性的是文化。“大音希声，大象无形”，最美的管理就是让 制度的管理变为文化的引领，通过规章制度潜移默化地影响师生在校的每一天生活，从而使 学校各项工作规范化、制度化、有序化，形成良好的育人环境，也内化为自己独特的学校文 化。 一、先“管”，后“理”，解决“谁来管”的问题。 （一）首先解决的是“管”的问题，具体做法如下： 1.加强组织领导，明确目标，实现制度建设上的转变。 学校有一个团结向上，积极进取的领导班子。班子之间分工明确，各负其责，互帮互 助，密切合作，作风民主，廉洁奉公，发挥了班子的群体示范作用。 学校的常规谁来管？我们的想法是大家的事情大家管。人人都是学校的主人翁，制度制 定前要广泛征集、听取教师的意见，制度通过要经过教代会表决。没有规矩不成方圆，规矩 就是规范，应该是大家共同共同认可的行为准则，改变“上传下达、上行下效”的行政命令 型制度模式，变“要我做”为“我要做”，是我们在制度建设方面的最大转变。 1 文档仅供参考 2.从实际出发，制定自律型的制度，改变人管人的管理方法。 管理工作由行政命令型向制度约束型和人性化管理的方向发展，使双语学校的各项管理 制度和工作职责，走向实用、有效，不再“纸上谈兵”，挂在墙上喊口号，而是记在心里变行 动。自律型工作氛围的形成，改变了人管人的管理方法。 教师的岗位职责，都是老师自己提出、学科组酝酿讨论通过的。学校制定了相应的考核 细则，完善学校内部责任目标考核制度。坚持教代会制度，实现学校民主管理民主监督，实 行校务分开，广泛征求家长的意见和建议，促进学校和班级管理工作的开展。学校重大问 题，坚持民主生活会制度，“教师民主议事委员会”与领导班子集体议事、共商教育教学大 计。 　　建立了有效运行机制。一是责任机制，二是监督机制，三是检查评估机制，四是奖惩机 制。通过渗透竞争机制，对教育教学责任目标进行层层分解，如《教师教育教学考核方案》， 做到明确目标、责任到人、准确评价、严格奖惩。【我们从德能勤绩来评价教师每一学期的考 核成绩，其中教学常规就是其中重要一项，占 20 分。它包括备课、作业，上课，单元过关， 计划制定、工作总结，每一项都赋予分值，如备课作业学科组先自查，填写自查表，上交教 务处；教务处组织督查组，每两周一抽查；每学期学校集中检查两次。成绩计入期末教师考 核。这些措施极大的鼓舞着老师们在平时抓好教学常规，抓好教学质量。】 3.实行动态管理，充分发挥级部、学科组的主观能动性。 教学动态管理是在校长、教导处的具体指导下，由各级部、学科组根据实际情况负责实 施管理工作，管理流程即：校长——教导主任——级部主任——学科组长——教师。为了有 标准可以依据，学校制定了详尽的《教学工作常规管理条例》，本条例从计划的制定、备课的 基本要求和课堂教学常规，作业的布置与批改、考查与质量评估、辅导学生，特色课的上 要求等 10 个方面做了具体要求。条例下发到每个老师手里，全校教职工会议上学习，级部内 2 文档仅供参考 再学习、研讨落实措施，教务处依据此条例检查过程实施情况，各学科组在要求时也做到了 有本可依。在日常的检查实施中，充分发挥学科组、级部的主观能动性，实施学科组自查， 级部自查，检查落实，教务处不定期抽查的检查模式，从落实的效果看，成效显著。 这样做，有利于发挥各学科组的作用，改变以往学科组长形同虚设，教导主任面面俱到 的被动局面，从而形成“人人