山东省高中信息技术学业水平考试实施方案及思考 .pdfVIP

山东省高中信息技术学业水平考试实施方案及思考 候继仓孙波 ●山东省学考实施方案 “山东省高中信息技术学业水平考试〞〔以下简称信息技术学考〕自2021 年高中新 课程改革开始。2021 年 11 月，山东省教育厅发布?普通高中学业水平考试工作管理暂行 规定? ，决定自2021 级普通高中生起实施学业水平考试。2021 年 1 月，山东省教育厅、 山东省教学研究室联合编写了?山东省普通高中学业水平考试纲要〔试行〕? ，其中信息技 术局部对信息技术学考的命题原那么、考试内容、形式与试卷结构进行了规定，并自 2021 年 6 月实施了第一次考试，具体方案如表 1 所示。 2021 年起，山东进入新一轮课程改革试验，面对新课标、新课改、新高考和旧教材的 “三新一旧〞局面，信息技术学考也进行了及时调整，并于2021 年 6 月实行调整后的学 考方案，具体实施方案如下页表 2 所示。 由下页表 2 可知，针对“三新一旧〞问题，信息技术学考在指导思想、考查目标和内 容、试卷结构等方面进行了调整，使之更适应新课标对学生信息素养的考查 ，但因新教材 未使用 ，题库更新滞后于考试需求。随着新教材在 2021 级高一新生中使用 ，2021 年新学 考在考试形式、试题结构等方面会有新的变化。 ●实施方案中存在的缺乏 山东省高中信息技术学考实施十三年来 ，提高了学科重视程度 ，保障了课程正常开设 ， 促进了教师专业开展，使教学设施配备根本达标，对学科开展有着积极影响。但也应看到 学考在实施中存在缺乏，因试题难度小考试通过率高，局部学校领导、教师甚至学生对该 学科重视程度不高。有个别学校以顺利通过学考为目标，平时不安排课时，仅在考前强化 训练，并未从学生信息素养培养的角度审视学科地位。 〔1〕信息技术学考的考查目标既关注信息技术的根本知识、根本技能和解决实际问题 的能力，也考查解决问题过程中的方法及知识的迁移能力，相对于仅关注根本知识和根本 技能考查的信息技术会考有了较大的进步，但方法和知识迁移能力的考查较难落实在试题 中，如下页图分析题。 该题为?山东省普通高中学业水平考试纲要 〔试行〕?信息技术局部提供的样题，考查 的知识点是使用电子表格对数据进行排序、计算等操作 ，以此得出有用信息，因题干给出 的数据量较少 ，所以难度较低 ，未表达信息技术处理数据的便捷与高效。 〔2〕考试方式为题库随机抽题，因此题库内试题更新的频率和数量决定了考试的难易 度。省教育考试院每年组织更新局部试题，以保证试题内容与时俱进。考试软件环境为虚 拟环境 ，操作题为基于操作过程的考查，学生仅有一种或几种解题方式 ，严格意义上仍为 半客观题，并未表达操作类试题的开放和多解，限制了学生的发散思维和动手尝试能力。 〔3〕考试内容为必修 +选修组合 ，因此选修试题的难易成为局部学生选择选修的决定 因素，不利于学生依据兴趣来选择相关模块学习。从全省情况来看，网络技术应用和多媒 体技术应用趣味性较强，且初中学习根底好 ，选修人数最多;算法与程序设计和数据库管理 技术学考试题相对简单 ，短期集中学习即可通过考试，反而成为局部薄弱农村学校首选。 人工智能因门槛较高，全省无学生选修 ，很难落实我国大力提倡的人工智能进课堂的教育 理念。 〔4〕试题内容滞后于学科开展，局部试题考查知识点陈旧，出现考非所学问题，也存 在考查知识点与教材脱节、学新考旧的情况，学生为应付考试学习此类知识点，与新课标 提倡的信息技术核心素养的培养目标相差甚远。 ●新课标下的新学考实施方案思考 2021 年起，新高一学生开始使用 2021 年版新课标指导下的信息技术教材，并于 2021 年下学期末参加新教材的首次信息技术学考，针对当前信息技术学考存在的缺乏，期待新 学考有新变化，以更好地发挥诊断、指导和评价的作用，促进信息技术学科开展。 〔1〕考试形式。信息技术的学科特点决定其考试宜采用网络化机考形式，可在时机成 熟时采用机考+笔试形式。笔试易于组织考试，表达考试公平 ，但对过程性检测如操作题 考查效果差，两种方式结合更易考查学生整体信息素养。采用机考题库随机抽题方式时， 应增加题库 内试题数量 ，尽可能使试题组合更多。局部学校因考生多、考场机器少等条件 限制 ，需要连续考试三天 ，因此题库 内试题的组合数应满足三天无完全重复 ，才能保证考 试的相对公平。 机考环境应更换为真实的软件操作环境 ，操作题采用基于结果的考查，能拓展