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第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 5 页 教学范例 第十二章 机械功与机械能 怎样才叫做功 本节课的教学模式： “实例设疑，趣味导入-- 导读自学-- 合作探究-- 经典归纳-- 应用扩展-- 总结升华” 教学目标： （一）知识与技能 功的概念，功的计算公式及功的单位。 能从生产生活做功的实例中，判断哪些力做功，哪些力不做功。 认识做功的两个必要因素，初步了解科学概念跟生活用语的区别。 （二）过程与方法 通过观察和实验了解功的物理意义。 （三）情感态度与价值观 培养学生对科学的求知欲和热爱科学的情感。 教具： 1.小车一辆 2.斜面一个 3.木快一块 4.m尺一把5.砝码（100g）一个 6.钩码一个7.起重机模型一台8.小桶一只； 教学难点和重点 重点 功的概念。可以通过演示实验，电脑动画、学生充分讨论方法突出重点 难点 用做功的两个必要因素判断物体是否做功，采用以 学生为主体的举例，实验和讨论的方法突破难点。 疑点 物理学中的“功”与生活中的“做工”“工作”的含义的不同，可采用学生总结对比的方法解决，从而提高学生应用知识解决问题的能力。 引入新课：实例设疑，趣味导入 有一只箱子，让一位同学把它从一楼匀速地提到二楼；若让另一位同学把这只箱子从一楼匀速地提到四楼。他们两个人用的力一样大吗？ 一样大。他们的成效一样吗？ 不一样。 他们用的力一样大，为什么说他们的成效不一样呢？ 他们提升的距离不一样大。 看来有些问题只考虑用“力”来描述是不够了， 还必须同时考虑“距离”这个因素，在物理学中，用“功”这个物理量来描述上面的问题。 进行新课：导读自学 合作探究 请同学们举日常生活中有关功的词语，并说出它们 的意思。如功劳，立功，有贡献的意思。如大功告成，事半功倍 有成效的意思。 力学中所说的功吸收了成效的意思，但它的意思是什么呢？ 功的含义：一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，就说这个力做了功。 做功例子： 实验1：用手沿水平方向匀速推木箱，木箱在力的作用下移动了一段距离。 实验2：起重机匀速吊起钩码，钩码在拉力的作用下升高了一段距离。 实验3：用力将木块沿斜面匀速拉上一段距离。 力学中做功有什么共同点？ 两个特点： 1是物体必须受力。 2是物体在力的方向上移动了一段距离。 做功的两个必要因素：1作用在物体上的力。 2物体在力的方向上通过的距离。 看以下四幅做功的实例图，请同学们分析为什么说力做了功？（结合四幅动画分析为什么做了功？） 做功例子1：做功例子2：做功例子3：做功例子4： 请同学们用做功的两个因素判断下列几中情况中，力是否对物体做了功？ 实验4 起重机吊着钩码在空中静止不动。 拉力对物体是否做功？为什么？ 实验5 起重机吊着钩码水平匀速移动了一段距离。 拉力对物体是否做功？为什么？ 实验6 一同学在讲台前提起一桶水，然后在水平方向上移动一段距离。 在这一个过程中手对水桶做了功吗？为什么？ 请同学概括一下什么情况下力不做功？ 小结 三种情况下不做功 1有力没有距离不做功； 2有距离没有力不做功； 3通过的距离与力的方向垂直不做功； 二功的大小如何计算 用起重机按下图所示三种方式分三次将物体匀速吊起 1、第二次做功和第一次做功的关系？ 2、第二次与第三次比较什么量变了，什么没变？ 经典归纳1： 作用在物体上的力越大，物体沿力的方向上移动的距离 越大，力做的功越多。 功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。 功=力× 距离 W=FS 功的单位：由公式得出复合单位：牛*米 专门名称焦耳 简称 焦 符号 J 1Ｊ＝1N?m 1Ｊ的功等于的１Ｎ的力时物体在力的方向上通过１Ｍ的 距离时，这个力对物体做的功. 学生实验 　物理课本约为重１Ｎ，一把米尺。 请设计做了１Ｊ的功并感觉１Ｊ的功的有多大？ 例：在平地上，用５０Ｎ的水平推力推动重１００Ｎ的箱子，前进１０Ｍ。①推箱的小朋友做了多少功？②若将木箱匀速举高１.5m，他又做多少功？[由学生编题提问，学生解题，实物投影学生解题步骤，另请学生评题。] 经典归纳2： Ｗ＝ＦＳ中的Ｆ是使物体在它的方向上通过距离Ｓ的力 Ｓ是物体在Ｆ方向上通过的距离。 应用扩展： 判断题： (1)一个小孩提一桶水，但未提起，小孩就没有做功。 (2)对一个物体施加了力，这个力一定对物体做了功。 (3)物体在光滑水平面上做匀速直线运动，重力做了功。 (4)功的国际单位是焦耳。 (5)某哨兵肩扛一支长1m，重70N的步枪，在岗亭里站岗10min，则肩对步枪做功是70J。 二：选择题 1：把重为100N的箱子沿水平地板推动2m，则推力对箱子做功为： A 200J B 50J C 0