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如何做好德育工作,如何解决学生问题 道德是一件常见的事情。我们必须始终遵循这一规律，遵守正确的执行，不能欺骗。除了定期，还会发生一些意想不到的事故，以测试教师的处理和应变能力。直接面对德育工作的班主任,应该具备两种最基本的素养:举轻若重和举重若轻。 问题出在哪里? 常规工作中的每一件事情都不是小事情。班级发生的每一件事情都有着深刻的根源。作为班主任,必须要具备“举轻若重”的能力,必须细心、悉心、大胆寻找到问题的源头,一招致命”!在这个过程中,“班主任要紧紧盯住教育的时机,不能操之过急,也不能白白让教育的机会一闪而过。没有把事情联系起来考虑,没有把事情提高到应有的重视,那么只能是头痛医头,脚痛医脚,忙于“救火”,疲于奔命。 星期一,数学老师告诉班主任李老师:A同学与B同学今天第三节课迟到。李老师想着迟到是比较小的事情,把两个学生叫出来,教育了一番,大概就是迟到不好,影响班级之类的话语,然后放他们回去了。但是接着发现了宿舍清洁卫生搞不好,被扣分了!于是李老师又回教室强调了宿舍扣分与班集体荣誉等问题,而且对扣分的学生作出了惩罚。回到办公室,级长来电:本班的同学饭堂桌子没有收拾好!于是,李老师怒火冲天地回到教室,把学生狠狠地骂了一顿,但是看到学生气鼓鼓的脸蛋,李老师知道自己的话又没有起到作用,还激起了学生的反感。李老师非常沮丧:一个如此美妙的早晨就被这些琐碎的事情撕碎了! 李老师何等的冤枉,学生又是何等的冤枉。问题出在哪里了呢?李老师是一位很负责任的好老师,也是一位激情满怀的老师,但是在出现问题后,没有把问题联系起来、分类、系列化,等到接二连三出现问题后,李老师沉不住气了,用大发雷霆宣示了自己的无奈与郁闷,最后只能是治标不治本,问题还是不断出现。在这种情况之下,班主任往往容易出现职业的苦涩感,寻找不到作为老师的快乐,寻找不到作为班主任的成就感,出现职业倦怠。 另外一位班主任王老师也遇到了类似的事情,但是王老师没有大发雷霆,还顺利地把几件事情一举解决了。王老师首先询问了两位同学迟到原因—到学校的小卖部买东西吃去了。为什么会经常是第三节课迟到呢?因为第二节课与第三节课之间有十五分钟的课间,比一般的课间多五分钟。接着,王老师询问了班长关于饭堂桌子的事情,班长说有几个同学去饭堂吃饭比较迟,打了早餐就赶紧吃,没时间收拾桌子,班长还反映班上比较少同学去吃早餐。听到这些信息,王老师不动声色地定了个计划。第二天,王老师早早起了床,透过自己的阳台观测男生的起床情况(王老师的宿舍阳台正对着就是男生的宿舍)。6:00,学校起床铃响了,没有人起来;等到了6:10,还是没有人起来;6:20,宿舍依然静悄悄的;6:30,终于有人开始起床了!接着是刷牙、洗脸,6:45,男生才开始清洁宿舍的卫生。6:50,男生几乎全部离开了宿舍。学校规定:7:15前回到课室开始早读,有些同学还得在早读前完成公区的清洁。王老师到了饭堂,果然看到了刚才迟迟才起床的几个男生在匆忙地吃早餐,最后连桌子都没有收拾,急急忙忙离开了。王老师还特意地留意了一下几个第三节课迟到的男生,果然,在饭堂没有发现他们吃早餐的影子。 第二天,王老师颁布了一个班规:全班同学一律严格按照学校的起床铃起床,没有清洁任务的同学,6:25离开宿舍;有清洁任务的同学,6:45分必须全部离开宿舍;有违反者,罚扫公区,直到有下一个违反的接替为止……接着,王老师开展了一次“大脑和胃的苦恼”的班会,详细谈了不按时作息、不吃早餐的害处,向学生提出倡议。经过一个月的常抓不懈,班级宿舍扣分情况越来越轻微;学生在饭堂管理员(本班学生)的指引下,都能收拾好饭桌;学生早起床后,早餐问题解决了,也没有了学生迟到的情况出现。班级工作逐步进入正常状态。 以德育工作为标志的学习生活 学生在成长和成熟的过程中出现问题是很正常的,关键在于处理一些突发事件(不是恶性事件)的时候,班主任应该具备把问题“简单化”—在复杂的情况中一把抓住命脉,不被现象所迷惑的素养,也就是“举重若轻”的能力。 星期五,班主任邓老师正在开会。突然,语文老师推门进来,对邓老师说:“你们班四个调皮鬼打架了!”很快,邓老师把四个学生找了过来。四个学生都耷拉着脑袋,但是脸上都已经没有了气呼呼的神色。邓老师初步判断:从他们现在的神色看,要么是他们玩过火了,要么是他们不在乎老师的处置了。如果是前者,那教育比较容易;如果是后者,你现在教育,甚至打骂都是没用的。出乎学生意料的是,邓老师并没有大发雷霆,也没有急于询问事情的起因经过,而是先打量了他们一番,然后仔细询问有没有受伤,需不需要看医生等。邓老师的“非常关怀”搞得几个大男生很不好意思,连连说没事。邓老师仔细观察了一回,确定他们没事后,才开始询问事情的起因经过。由于刚才邓老师的关心,四个学生已经大大降低了抵触情绪,心情也开始趋于平静。等到四个