第四单元　神州音韵（三）——采花　课件　　2023—2024学年人教版初中音乐八年级上册.docxVIP

《采花》教学设计（1课时） 学校： 授课教师： 授课年级 八年级 教材 书名：音乐 出版社：人民教育出版社 出版日期：2013 课题 《采花》 课型 以歌唱为主的综合课 教材分析 《采花》是八年级第一学期第四单元神州音韵中的一首歌曲，本单元选用了西南地区汉族与少数民族的民歌以及本地区民族音调为创作素材的创作作品。本节课以《采花》为题，让学生通过学唱《采花》，了解四川地区民歌的风格特点。引导学生分析歌曲的节奏特点与旋律进行特点，如切分节奏的频繁使用与鱼咬尾的创作手法决定了歌曲欢快活泼的情绪。在整个教学过程中，学生通过聆听、感受、思考、探究、实践等方式感受音乐旋律，充分调动学生的积极性，让学生成为学习的主人。通过学习歌曲，使学生热爱生活，热爱自然，热爱家乡，热爱祖国。 教学目标 1.能够用欢快的情绪演唱歌曲。 2.对四川民歌的音乐风格特点有初步的了解，激发学习民族音乐的兴趣，增强民族自豪感。 通过分析旋律特点、进行节奏与听音练习等方式学习歌曲，了解民歌风格。 1.了解歌曲的旋律进行特点与节奏特点。 2.了解民族调式以及四川民歌风格。 教学重点 与难点 （一）了解歌曲中的五声调式与切分节奏 （二）用欢快的情绪演唱歌曲。 （三）注意旋律上下级进，唱准四度大跳。 教具准备 多媒体、课件、钢琴等 教学过程 步骤 教师活动 学生活动 导入 师播放课前准备内容。 师：习总书记在十九打报告中指出，我们要坚持文化自信。文化是一个国家和民族的灵魂。作为音乐课，我们要弘扬民族音乐。 我国幅员辽阔，地形地貌多样，民族音乐也丰富多彩。今天让我们走进西南，感受四川地区的音乐特点。接下来聆听三段音乐，感受音乐特点。 生：听《采花》走进教室。拍手表示强拍，拍腿表示弱拍。 生：认真聆听。并回答。（四川民歌的特点：欢快，高亢，纯朴充沛的情感。这三段音乐具有非常浓郁的民族特征和地方色彩。民歌是人们世代口头相传表达感情的歌曲。语言简洁形象生动。民歌分为高亢的山歌、铿锵有力的号子和优美的小调。） 过渡语：让我们走进四川学习这首好听的小调歌曲《采花》。 【设计意图】情景进入四川地区，感受当地文化、人文风貌，有利于加强对四川音乐风格的感受。 新课教学 1.聆听歌曲整体感受 师：同学们随着音乐律动晃动身体，想一想歌中唱了什么内容?歌曲的情绪是怎样的? 2.让我们再来聆听一遍歌曲，请大家跟录音哼唱，想一想，歌曲可以分为几个乐句?你划分的乐句和老师标注的色块是一样的吗？ 3.请大家边听边用手指跟随黑板上的旋律线来画一画旋律线感受并顺唱。 4.跟琴学唱歌谱 前一乐句的尾音和后一句的第一个音有什么特点？ 旋律中用了哪几个音? 旋律中出现最多的节奏型？ 5.填词慢速演唱。 男生填第一段，女生填第二段，依次轮换。 7.第三段 8.第四段 9.怎样能唱的更好听呢？ 第五段。 第六段。 跟伴奏有表情完整演唱。 男、女生表演唱。 生：学生随音乐晃动身体仔细聆听。并回答。（把十二个月份的花用朴素的语言做了叙述，也使人们从中得到不少生产和生活的知识，热爱生活、热爱劳动的形象。欢快活泼的。） 过渡语：同样的旋律反复唱了6次。 生：回答并观看PPT色块展示。 生：伸出手指跟老师演唱画旋律线条并轻声顺唱。（像是川渝地貌一样的起伏旋律） （大家表现的不错，接下来我们用琴仔细学唱歌谱，一起来找找旋律的特点） 生：回答。（民族音乐创作中常用的创作手法鱼咬尾。12356民族五声调式。五声调式的切分节奏，加强练习。唱准四度大跳） 生：填词唱。（(吐字清晰，节奏准确）“呦”衬词的使用更具地方特色。） 生：填词唱。（（演唱姿态，歌唱状态）（注意气息的运用。连线的地方，唱的圆滑） 过渡语：这首歌曲中运用了很多的切分节奏和直咬尾的创作手法。歌曲的情绪是欢快、活泼的。 生：速度：稍快的。 力度：强弱对比。最高音位置加强。 生：跟伴奏完整演唱。 生：齐唱、对唱、一领众和自选段落及演唱形式演唱。 【设计意图】通过对歌曲旋律、节奏、创作手法等的分析以及学唱，使学生了解民歌的相关知识以及四川民歌的音乐风格。 拓展创编 （一）欣赏《盼红军》 （二）请大家也试着用五声调式中的音，创编带有切分节奏的简短乐句。也可以谱上新词，试着填入新词来唱一唱。 过渡语：你知道吗？国内革命战争时期，这首小调曾被填上新词。名为《盼红军》。演唱的时候用到了四川方言演唱，大家可以跟着顺唱感受方言特点。 生：认真观看。（表现四川人民盼望红军早日胜利来解放家乡的思想感情。） 生：根据道具创编五声切分节奏并编词。 【设计意图】通过创编填新词，学生能够体会家乡美，热爱家乡。提高学生继续学习传播民族音乐的兴趣。 结束语 同学们！民族的就是世界的，这首歌曲采花唱出了对家乡的热爱赞美，让我们伴随音乐走出教室，把对家乡祖国的热爱传递到世界的每个角落！ 随音乐走出教室