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(完整word版)《语文课程与教学论》资料整理 (完整word版)《语文课程与教学论》资料整理 (完整word版)《语文课程与教学论》资料整理 第六章 语文课程的教学艺术 一．语文教学的艺术特征? 1。形象性 教学艺术的形象性表现在:（1）语言描述的形象化.教师运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，给学生生动的直观形象。（2）体态语言的形象化。教师运用手势、姿势和表情来表达某种意思，使抽象的语言符号变为形象的活动。（3)电化教学的形象化。可以将时空艺术、视听艺术融为一体。 2.情感性 情感性是语文教学区别于其他教学的显著特征。 语文教学艺术的情感性表现：(1）语文教师良好的情感修养.教师要把深厚的情感倾注在教学中，沉入课文，情动于中，才能形于外。（2）教学语言的情感性。富有情感的语言更容易使教师、学生、教材融为一体，产生和谐共振，引起情感共鸣。 3。创造性 教学需要新颖、突破，与众不同,常教常新，常教常异.面对教过几遍甚至几十遍的课文仍要有新的设计，只有不断创新,教学才能保持活力. 4。审美性 教学艺术的美是内在美与外在美的有机统一，语文教学艺术的内在美是教材中文质兼美的典范文章。教学艺术的外在美主要指教学表达的形式美.审美性的特征要求教师必须具备丰富的审美修养，具有感受美、欣赏美、创造美的能力。 5。应变性 教学过程是一个充满变化的复杂过程，教师必须根据教学中变化着的情景,及时迅速的做出反应。应变艺术是语文教学艺术高低优劣的显著标志，需要教师具有广博的知识基础、良好的心理基础、丰富的教学经验。 二．语文课堂的教学的组织艺术? （一）导入艺术 1.导入艺术的基本形式与方法 （1)释题入课法。有些文章透过题目就可以窥见全文的奥妙，对于这类文章，教师可以直接板书课题,从释题入手导入新课，围绕课题提示一些教学重点、难点的问题。比如《将相和》,教师可以通过简短的课前谈话，十分自然的引出课题，接着问：将是谁?相是谁？和是什么意思？将和相始终都是和吗?为什么不和?后来怎么又和了？运用释题入课，可以引发学生注意和发人深省. （2）设置悬念法。在新课开始时,根据教学的具体内容，提出问题,引起学生的好奇心和求知欲，使学生积极的投入到学习中。比如《警察与赞美诗》可以这样导入：我们每个人都不想进监狱，为什么美国人苏比非常想呆在监狱里呢?简介利索，迅速把学生带到课堂的中心问题上来。 (3)直观导入法。借助图画、照片、影像等直观手段，结合语言，在趣味中导入新课。比如《长江三峡》的学习中，教师可以出示有关三峡风光的课件，优美的画面配上舒缓的音乐和解说，带给学生感官极大的享受,激发学生学习的兴趣。运用直观导入要注意与课文内容紧密相连. 2.导入艺术的基本要求 （1）符合教学的目的和必要性。 （2)符合教学内容本身的科学性。 （3)从学生的实际出发 （4）导入要短小精悍。 （5）导入形式要多种多样。 （二）结课艺术 1.结课设计方法 （1）照应法。结尾与开头相呼应,首尾相结，使教学过程前后连贯。在收束时，结尾要与开讲时的导语相照应.比如《荔枝蜜》,导语是：大家很害怕蜜蜂，是因为它能蛰人，那我们能不能因为蜜蜂蛰人而讨厌它呢？在结尾时，老师说：学习了这篇散文，我们深受启发,蜜蜂蛰人是防卫的本能,正因为如此，方显它的个性和力量，更可贵的是蜜蜂能够酿蜜，为人类做贡献，因此我们要爱蜜蜂。这段结语既突出重点难点，有照应开头，前后连贯. (2）悬念法.在下课前结合下一次课要学的内容，提出一些富有启发性的问题，造成悬念，激发学生的求知欲望，为下次学习创造条件。 （3）延伸法。在课堂教学内容结束后，不是马上结束教学，而是根据讲课内容引导学生由课内向课外延伸、扩展.比如《在烈日和暴雨下》，最后延伸：这篇课文选自老舍的著名小说《骆驼祥子》，小说的主人公祥子，走的是一条自我奋斗的道路,但最终失败了。请同学们课后阅读小说《骆驼祥子》，我相信大家一定会喜欢这本文学名著的。 2。结课艺术的基本要求 (1）结课要紧扣教学内容，不蔓不枝. （2)结课要简洁明快,干净利索 （3）结课要与开讲相呼应，脉络贯通 （4）结课要严格掌握时间，按时下课。 三。语文课堂教学的表达艺术？ (一)教学口语艺术 教学口语具有以下的特点： 1.规范性。这是教学语言最本质的特点,也是教学语言最基本的要求。规范化的标准是普通话。 2。科学化。内容必须是科学的，最低的标准是准确无误,并具有严密的逻辑性和鲜明的条理性. 3.形象性。语言能使听着产生如闻其声、如见其人、如临其境、如历其事的感觉，语言这种创造形象的功能,正是语言形象性的表现。