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最要好同伴吸烟、青少年个性特征与吸烟行为的关系 1 青少年吸烟行为的影响因素 近十年来，关于青少年吸烟产生、发展的原因和机制的研究越来越受国内外研究者的关注。有些研究者着重从青少年所处的社会环境角度来分析吸烟行为,这些研究大部分集中在同伴及同伴团体的影响作用上。结果发现,同伴吸烟是青少年吸烟最重要、最稳定的影响因素。其中,最要好同伴对青少年吸烟行为的影响要大于其他的同伴类型和同伴团体。而另一些研究则表明:较之最要好同伴的影响作用而言,青少年是否能在同伴团体中确立自己的身份和地位对他们来讲具有更重大的意义,因此同伴团体对青少年吸烟行为的影响更直接、更大。但不管怎样,最要好同伴及同伴团体对青少年吸烟行为、态度及价值观的重要作用已得到了广泛的共识。 而另一些研究者则强调青少年个性特征对青少年吸烟行为的影响。他们发现有吸烟行为的青少年具有反抗性强、倾向于寻求刺激和冒险、较为冲动、倾向于外控等个性特征。进一步研究发现,个体的个性因素不仅对青少年吸烟行为有直接的影响,而且还具有间接的作用。Brook等人发现,青少年的个性特征决定了他们选择什么样的同伴及同伴团体,这种同伴及同伴团体又影响青少年的吸烟行为。Scarr的研究也得出了同样的结论。 纵观以上国内外已有的研究,我们不难发现:现有的大部分研究都仅从一个方面来探讨青少年吸烟行为的发生、发展,他们或是从环境的角度,如同伴及父母的影响、大众传播媒体的作用,或是从青少年个性特征的角度来研究青少年吸烟行为,而很少有研究将环境因素与个性因素结合起来综合地加以分析和探讨。而正如问题行为理论所指出的那样,社会环境不是决定个体行为的唯一因素,个体行为的产生是其自身个性特征与周围外在环境相互作用、相互联系的产物。因此,我们不该单独从一个角度来探讨青少年吸烟行为,而应全面地考虑青少年吸烟影响因素的群体背景,在一个大的范围内考察其对青少年吸烟行为的影响方式(直接或间接)、影响途径和影响权重。为此,本研究从最要好同伴吸烟、青少年个性特征两个方面综合考察它们与青少年吸烟行为的关系,以全面、深入地探讨青少年吸烟的机制。 从以上分析可知,由于对青少年吸烟行为造成影响的既包括外部环境因素,也包括青少年自身的内部因素,而且外因必须通过内因才能发挥作用。因而我们假设,在青少年个性特征、最要好同伴和青少年吸烟行为这三者关系中,最要好同伴吸烟行为可能既对青少年吸烟有直接作用,也可能通过青少年的个性特征对吸烟行为起间接作用。 综上所述,本研究旨在分析青少年个性特征、最要好同伴吸烟行为与青少年吸烟行为间的关系,从而为我国青少年吸烟行为的早期预防和干预工作提供积极的理论依据。 2 学习方法 2.1 无效问卷的获得 被试选自北京市1所普通中学和1所重点中学的初一至高三的学生。要求被选年级的学生全部参加,其中约4%没有参加或提供了无效问卷,最后获得有效问卷1042人。其中,初一181人(男86人,女95人);初二157人(男81人,女76人);初三179人(男76人,女103人);高一189人(男87人,女102人);高二168人(男92人,女76人);高三168人(男94人,女74人)。 2.2 测试内容 2.2.1 各点量表吸量 选自美国国立药物滥用研究所的吸烟调查。答案为3点量表,分别为“从不吸烟”、“以前吸但现在不吸”和“现在在吸”。为便于统计,将后两项答案合并,分成“不吸”和“吸”两类。 2.2.2 项目动机、效能感,stacy 共测查了4项个性特征: (1)自尊。共7题,项目选自Regan等人的研究。询问被试对各项目的赞同程度,答案分为“否”和“是”两种。为便于统计,将高于和等于平均数的分为“高”组,低于平均数的分为 “低”组,项目的内部一致性系数(Cronbach a)为0.42。 (2)遵从动机。共4题,选自Richard等人的研究。询问被试对各项目的在意程度,为4点量表,从“根本不在意”到“非常在意”。为便于统计,将高于和等于平均数的分为“高”组,低于平均数的分为 “低”组,项目的内部一致性系数(Cronbach a)为0.49。 (3)自我效能感。共4题,选自Stacy的研究。询问被试对各项目的符合程度,为3点量表,从“从不”到“总是”。 为便于统计,将高于和等于平均数的分为“高”组,低于平均数的分为 “低”组,项目的内部一致性系数(Cronbach a)为0.30。 (4)压力。共3题,选自Stacy的研究。询问被试各项目发生的频率,为4点量表,从“从不”到“经常”。 为便于统计,将高于和等于平均数的分为“高”组,低于平均数的分为 “低”组,项目的内部一致性系数(Cronbach a)为0.62。 2.3 学生党员施测 以发展心理学专业的研究生为主试,经过培训后参加施测。施测利用学校安排的自习课时间,以班为单位进